SAN SILVESTRE 2015

Cinco apps para disfrutar con los más pequeños en Navidad

Seamos sinceros, en muchas casas las tabletas se han convertido en una parte indispensable del ocio familiar y a los más pequeños les encanta disfrutar jugando con ellas.

Partiendo de la premisa anterior, y teniendo en cuenta que las cosas están como están y en muchos hogares hay dificultades económicas muy importantes, os voy a recomendar cinco apps gratuitas y que tienen versión para iPad y para tabletas con sistema operativo Android, con las que os podréis divertir junto a vuestros hijos al tiempo que podréis aprovechar para trabajar con ellos algunos conceptos que son fundamentales en su desarrollo.

Lee la noticia completa en blog.smconectados

La importancia de contar cuentos a los niños.

Narrar en voz alta un relato a un niño supone una actividad de gran valor intelectual, cognitivo y emocional, que todo padre o educador debería poner en práctica cuanto antes. Además de todo esto, es una magnífica forma de crear complicidad y de estrechar vínculos afectivos entre unos y otros.

Sin duda, para muchos de nosotros el ritual de nuestros padres o abuelos de leernos un cuento es uno de los recuerdos más entrañables de nuestra infancia.

Veamos a continuación otros beneficios de leer cuentos desde una edad temprana:

1. Cuanto antes entren los libros a formar parte de la vida de un niño, mejor. El hábito lector es imprescindible para realizarse personal y socialmente. De ello dependerá mucho el interés de los padres por poner libros a mano y de dar ejemplo leyendo a su vez.
2. Los cuentos estimulan la fantasía, la sensibilidad, la memoria y la expresión.
3. Ayudan a desarrollar el lenguaje, ampliando vocabulario, modelos expresivos nuevos y disipando dudas de construcción gramatical, además de despertar el intelecto, aumentando la percepción y la capacidad de comprender.
4. Los niños aprenden a escuchar con atención y a ser pacientes, elementos primordiales para el aprendizaje.
5. Los cuentos mejoran el conocimiento espacio-temporal (dónde y cuándo sucede, qué ocurre antes y qué después…).
6. Fomentan la empatía o capacidad de ponerse en lugar del otro.
7. Transmiten valores como la constancia, la amistad, la modestia, la honestidad, la lealtad, etc.
8. Enseñan a identificar emociones como el miedo, el amor, la frustración, la ira, la envidia o el deseo.
9. El niño se identifica con personajes y situaciones de las historias, lo cual le ayuda a afrontar retos y miedos con una visión más amplia. Asimismo, le facilita la resolución de problemas.
10. Todo niño desea la atención de sus padres y pasar tiempo con ellos, y el rato de contar un cuento incrementa la comunicación y la confianza entre ambos, lo que a la larga también mejora la autoestima del pequeño.

literaturasm.com

No pienso callar.

Ventajas de trabajar las inteligencias múltiples en el aula.

La teoría de las inteligencias múltiples establece que existen ocho inteligencias diferentes, relacionadas entre sí pero funcionales de forma individual y que pueden estar más o menos desarrolladas según la persona. Te explicamos qué ventajas tiene la aplicación de esta teoría en la educación, con las que comprenderás por qué influye de forma positiva en el proceso de aprendizaje de tus alumnos y cómo puede ayudarte en tu desempeño diario en el aula.

GARDNER Y LA EDUCACIÓN

El psicólogo y experto en ciencias de la educación estadounidense Howard Gardner desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples en 1983 y estableció ocho inteligencias: verbal, lógico-matemática, musical, visual-espacial, cinética-corporal, intrapersonal, interpersonal e inteligencia naturalista. Desde entonces, su aplicación en el ámbito educativo ha ido en crecimiento. Su éxito en las aulas se basa en la idea de que, debido a estas ocho diferentes formas de pensar que existen, hay también diferentes maneras de aprender según la inteligencia que el niño tiene más desarrollada y, por lo tanto, debería haber también diferentes técnicas y herramientas para enseñar a cada persona según su tipo de inteligencia.
Por eso hay muchos centros e instituciones educativas que han adoptado en mayor o menor medida la teoría de las inteligencias múltiples para ofrecer a sus alumnos un aprendizaje más eficaz, adaptado a sus necesidades y a sus inteligencias. Incluso hay centros escolares que han desarrollado su currículo alrededor de esta idea, como la Academia Enota en Gainesville (Georgia, EE.UU.), la Comunidad de Aprendizaje Key de Indianápolis (Indiana, EE.UU.) o el Colegio Montserrat de Barcelona.

VENTAJAS DE LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Los beneficios de trabajar las inteligencias múltiples en el ámbito escolar son muy diversos. Resumimos algunos de ellos.

• 1. Motiva al alumno. Al tener en cuenta las inteligencias múltiples en el desarrollo de sus clases el profesor puede captar a la atención de los alumnos de forma mucho más eficaz, ya que no se centra solamente en las habilidades o procesos más habituales sino que incluye también actividades o proyectos que trabajan otras inteligencias, como la visual-espacial o la cinética-corporal, que despiertan el interés de aquellos niños que las tengan más activas de forma natural. Con ello se incrementa la autoestima, mejora el clima del aula y se reducen los problemas de disciplina.
• 2. Personaliza el aprendizaje. Con el trabajo de las diversas inteligencias en clase se busca una enseñanza a la medida de cada estudiante. El docente llega a todos los alumnos de forma más directa e individualizada y conecta con cada uno de ellos de manera mucho más profunda.
• 3. Facilita la atención a la diversidad del aula. Al personalizarse el aprendizaje y trabajar las inteligencias múltiples se logra una mejor atención a la diversidad y una mayor integración de todos los estudiantes. Es más difícil que un alumno quede atrás porque se potencian al máximo las aptitudes según su tipo de inteligencia y el profesor conoce mejor sus necesidades, por lo que puede adaptarse a ellas y a su estilo de aprendizaje.
• 4. Ofrece un aprendizaje más completo y real. Los alumnos desarrollan las diversas inteligencias y, además, son mucho más conscientes de sus fortalezas y debilidades y se conocen mejor a sí mismos: descubren qué les motiva, qué les gusta y qué les funciona mejor para aprender, para estudiar y, en general, en su vida cotidiana. El trabajo por inteligencias múltiples se acerca más al mundo real y, por lo tanto, les prepara mejor para el futuro y para su desempeño en la vida adulta.
• 5. Enseña a aprender a aprender. Más que centrarse en materias o en transmitir información, la aplicación de la teoría de las inteligencias múltiples en el aula apuesta por transmitir al alumno diversas estrategias y poner a su alcance herramientas para que sea protagonista del proceso de enseñanza. Empodera al estudiante para que sea capaz de construir su propio aprendizaje.
• 6. Potencia muchas habilidades y destrezas. Trabajar las diferentes inteligencias facilita que se trabajen al mismo tiempo aptitudes de todo tipo: desde las habilidades sociales, el oído musical o la creatividad hasta las destrezas motrices, la toma de decisiones, la lógica o la resolución de problemas.
• 7. Fomenta la innovación educativa. Por su flexibilidad y versatilidad, la aplicación de la teoría de inteligencias múltiples permite e incluso facilita la implantación en el aula de nuevas metodologías como el trabajo por competencias o por proyectos, el aprendizaje colaborativo, la gamificación o la flipped classroom.
• 8. Proporciona resultados más significativos. Ofrecer al alumno distintos modos de aprender y diferentes formatos y posibilidades para expresar lo aprendido permite al profesor obtener unos datos mucho más cercanos a la realidad del estudiante y, por lo tanto, una evaluación de sus resultados mucho más certera. De este modo, el docente no solo descubre el grado de adquisición de conocimientos de manera mucho más detallada, sino que además conoce mejor a sus alumnos, sus capacidades, su forma de trabajar, sus necesidades o las áreas en las que deben mejorar. 

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Cinco normas para utilizar el WhatsApp escolar de forma adecuada.

Desde su creación en 2009, la aplicación de mensajería instantánea WhatsApp ha pasado a formar parte intrínseca de nuestras vidas. Entró con fuerza en nuestros móviles para sustituir a los SMS entre dos personas y pronto se pasó a los grupos. Ahora la aplicación más usada del panorama tecnológico conquista también las escuelas, generando opiniones encontradas. Sus ventajas son muchas: permite mantener a padres y profesores conectados, compartir propuestas con toda la comunidad educativa o solucionar pequeñas cuestiones o dudas de una manera rápida y eficaz. Sin embargo, si no queremos que el grupo que compartimos con los padres y madres de la escuela se convierta en una auténtica pesadilla escolar, debemos guardar ciertas normas de comportamiento o netiqueta. Te presentamos cinco reglas básicas para utilizar el WhatsApp escolar.

El mal uso o abuso del WhatsApp en el entorno educativo, o más concretamente, en los grupos que conectan a padres y madres con la escuela, pueden generar o magnificar problemas escolares, e incluso incrementar la lista de tareas diarias de las familias. Para que esto no ocurra, te animamos a que sigas estas reglas básicas:

• 1. Ante todo, respeto. Esta es una norma fundamental tanto en el WhatsApp como en la vida. Solo que en las redes toma una especial importancia, porque es mayor el efecto de todo lo que dices o haces. Una vez has compartido un comentario, ya no hay marcha atrás. Así que rehúye las discusiones personales y, antes de dar una respuesta en caliente, cuenta hasta diez. Piensa que debes ser un ejemplo para tus hijos, y que ellos se enterarán de todo lo que digas o hagas en el chat.
• 2. No critiques ni difundas rumores. Muchas veces los grupos se convierten en una especie de patio de vecinos. Los padres comparten algún detalle de los docentes que no les gusta y, a base de opiniones de unos y otros, lo que era una pequeña cuestión sin importancia acaba magnificándose y convirtiéndose en un problema para el centro. Así que antes de compartir una crítica o queja, piénsatelo dos veces. Ten en cuenta que en materia educativa el profesor es el  que mejor conoce las necesidades de los alumnos y de la clase. Respeta su autoridad y, si quieres realizar alguna crítica, que sea constructiva. Asimismo, no des alas a las críticas o rumores negativos de otros padres. Córtalas o invita a hablar a las partes implicadas. De este modo no se generarán debates baldíos.
• 3. Los problemas importantes, mejor en persona. Si tienes un problema con algún profesor o alumno del centro, o alguna duda que te preocupe, es mejor que te acerques a la escuela para hablarlo en persona con las partes implicadas. No enciendas en WhatsApp una chispa que probablemente se convertirá en hoguera, y que solo puede crear incertidumbre y malestar dentro de la comunidad educativa.
• 4. No te conviertas en la agenda de tus hijos. Muchos padres y madres han asumido el rol de secretarios de sus pequeños: reenvían sus deberes, corrigen sus ejercicios y controlan cada detalle de su vida escolar. Mensajes como “Mi hijo se ha olvidado los deberes, ¿alguien me los puede enviar?” se han convertido en un clásico dentro de los grupos de padres. Lejos de beneficiar a los niños, este tipo de actitudes hacen que los pequeños no asuman sus responsabilidades ni desarrollen adecuadamente su autonomía. Así que la próxima vez que tu hijo olvide los deberes, deja que él mismo se solucione la papeleta.
• 5. Envía solo mensajes absolutamente necesarios. Los grupos de WhatsApp escolares sirven para gestionar temas de carácter estrictamente educativo. No son un grupo de amigos con el que compartir vídeos o imágenes graciosas, memes, chistes o información de carácter personal, político o religioso. De este modo evitarás que tu móvil y el de los demás echen humo con información innecesaria. 

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Adiós a los libros, deberes y exámenes. Bienvenidos el móvil y la tableta. Cada día más centros se suman al aprendizaje basado en proyectos

«Transformad esas antiguas aulas; suprimid el estrado y la cátedra del maestro... Hacedles medir, pesar, descomponer, crear y disipar la materia en el laboratorio; ... que descifren el jeroglífico, que reduzcan a sus tipos los organismos naturales, que interpreten los textos, que inventen, que describan, que adivinen nuevas formas doquiera... Y entonces, la cátedra es un taller, y el maestro, un guía en el trabajo». La cita bien podría adjudicarse a algún pedagogo contemporáneo. Seguro que muchos profesores la suscribirían. Pero no, tenemos que retroceder más de un siglo. Fueron palabras pronunciadas por el pedagogo rondeño Francisco Giner de los Ríos (ahora se cumple el centenario de su fallecimiento) en el discurso inaugural del curso 1880-1881 en la Institución Libre de Enseñanza. Hoy, 135 años después, siguen igual de vigentes. O más.

Porque a pesar, descomponer, crear y disipar la materia se dedican muchos niños, cada vez más. Alumnos de los colegios o institutos públicos Cartima, San Pedro, o Rectora Adelaida de la Calle, o de centros privados como Teresianas, Esclavas o El Pinar, se adentran en el mundo de la búsqueda de información, del aprendizaje colaborativo, de descubrir por ellos mismos y de elaborar sus propias conclusiones. Son, en síntesis, los principios del Aprendizaje Basado en Proyectos, APB, que sitúa al niño en el centro de la actividad formativa y que convierte al estudiante en protagonista de su propio aprendizaje.

Una metodología que no es nueva, a juzgar por las palabras de Giner de los Ríos, pero que con la irrupción de las nuevas tecnología ha cobrado un impulso renovado. La escuela del siglo XXI«no se puede concebir sin las herramientas digitales, sin internet y sin las herramientas tecnológicas más adecuadas», apunta Ángel Pérez, catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la UMA. Para Pérez Gómez, la clave de la educación está en cambiar un currículum basado en disciplinas al basado en problemas. «Se trata de cambiar de una enseñanza de hechos y datos por una enseñanza de conocimiento útil, una metodología basada en proyectos y en problemas, que los niños se metan en la vida real, se den de frente con problemas y proyectos concretos. Para resolverlos acuden al conocimiento disciplinar e instrumental, el niño se da cuenta de que para resolver el problema necesita el conocimiento, que ahora le resulta útil, le ayuda y como todo lo que nos es útil no se olvida», resume.

Lee la noticia completa: Una revolución educativa llama a la puerta de las aulas

50 Frases que hay que decirles a los niños

Ocurre que además de “muy bien“ a veces no sabemos qué más decirle a nuestros hijos para expresarles nuestro apoyo y confianza en ellos. ¡y hay que hacerlo! Después de todo esas palabras les permiten comprender que los amamos, los entendemos y los aceptamos
La psicóloga infantil y de familia Ekaterina Kes redactó una lista de frases que puedes usar para comunicarte con tu hijo.
Muy importante: No olvides decirle ”Te amo“. Esa es la principal.

Mostrarle tu confianza

• “Confío en ti”.
• ”Creo en ti“.
• ”Respeto tu decisión“.
• “No es tan fácil, pero sé que podrás lograrlo”
• “Estás haciendo lo correcto“.
• ”Entiendes bien lo que pasa”
• “¿Cómo lo lograste?”
• ”¡Enséñame cómo lo haces!“.
• ”Lo haces mejor que antes, estás mejorando aún más“
• “Me parece que lo haces bien”.

Reconocer el esfuerzo y/o el sufrimiento

• ”Veo que trabajaste mucho para lograrlo“.
• ”Veo que te esforzaste mucho, sigue así“.
• “Te esforzaste y te salió muy bien”
• “Me gusta como lo haces“
• ”Me imagino cuánto tiempo tardaste en hacerlo, así se hace”
• “¡Sé cuánto te esforzaste para lograrlo!”
• “Has debido planearlo muy bien para que resultara algo tan bueno“
• ”Tus esfuerzos se recompensaron con un buen resultado, te felicito“

Agradecer por el tiempo que han pasado juntos

• “El tiempo que pasamos juntos es muy importante para mi”.
• ”Ya estoy esperando a que juguemos mañana“
• ”Eres alguien interesante”.
• “Me gustó mucho jugar contigo”.
• “Estoy feliz de tenerte cerca“.
• ”Me siento muy bien a tu lado”.

Ayudar a valorar el resultado

• “¿Y a tí qué te parece?”
• ”Me imagino que debes sentirte muy bien“
• ”¿Y qué es lo que más te gusta?“
• “¿Qué opinas de eso?”
• ”¿Te gusta cómo quedó?“
• ”¿Que piensas, te salió mejor que la vez pasada?“
• “¿Cómo te sientes respecto a eso?”

Agradecer por la ayuda o contribución

• “Muchas gracias por haber....(cuando es algo positivo)“.
• ”Gracias por lo que hiciste”.
• “Gracias por tu ayuda”.
• ”Gracias por entenderlo“.
• ”Eso me ayuda mucho, te lo agradezco“.
• “Eres un muy buen ayudante”
• ”Gracias a tu ayuda tardé menos en acabar“.
• ”Como me ayudaste ahora todo está limpio“.

Describir lo que ves

• “¡Wow, qué limpia está tu habitación!”
• “¡Que bien que la cama esté tendida!“
• ”¡Qué colores tan vivos los que usas!”
• “¡Veo que te has esforzado mucho!”
• “¡Tu mismo lo hiciste, te felicito!“

Describir lo que sientes

• ”Me gusta mucho hacer esto contigo!“.
• “Me siento feliz de estar en casa”.
• ”Creo que somos un equipo“.
• ”Me gusta oirte decir eso”.
• “Estoy feliz de tenerte”.
• “Me siento muy bien cuando me ayudas”.
• Lee la noticia en: genial.guru

La evaluación de los profesores.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) ha reprochado a España la falta de evaluaciones a los docentes. El organismo incide en que el único control se establece en los exámenes de acceso a la profesión en centros públicos, y destaca que "otras formas de evaluación del profesorado no están legisladas", entre las que cita los exámenes regulares, pruebas para promocionar e incentivos asociados a resultados.

En el informe presentado este miércoles bajo el título Panorama de la Educación, la OCDE detalla que en tres cuartas partes de los 34 países objeto de estudio la evaluación del profesorado está legislada o es un requisito, en casi la mitad de ellos los profesores que obtienen malos resultados en las pruebas deben volver a examinarse, en 11 afecta a su salario, y en una decena de países se les obliga a mejorar su formación. "En España, la única consecuencia de un mal resultado en una evaluación es no conseguir la certificación para el puesto como docente", dice el documento en alusión a la falta de nuevas pruebas una vez obtenida la plaza.

El filósofo y pedagogo José Antonio Marina, al que el Gobierno ha encargado el Libro blanco de la función docente abrió el debate sobre la necesidad de evaluar a los profesores que ejercen en España a comienzos de este mes, cuando propuso que una parte de su retribución estuviera "relacionada con la evaluación del centro entero, de manera que se fomente la implicación de todos los profesores en un proyecto educativo". (...)  [Podéis leer esta otra noticia publicada también el País: Marina pide condicionar el sueldo de los docentes a la evaluación del centro]. Para la OCDE, los sistemas de incentivos están concebidos "para seleccionar un grupo de profesores con resultados excelentes y reconocer su trabajo".

(....)

Reducir la desigualdad, prioritario

La OCDE ha enfatizado que el principal objetivo de los Gobiernos debe ser reducir las desigualdades que aún persisten en materia de educación y centrarse en hacer los sistemas más eficientes para asegurar que cada niño, donde quiera que viva, pueda desarrollar todo su potencial y beneficiarse de una buena educación. 

(...)

"El sueño de una educación de calidad para todos no es aún una realidad", lamentó el secretario general de la OCDE, Ángel Gurría, durante la presentación del estudio en París. "La falta de una educación de calidad es la forma más poderosa de exclusión social y excluye a la gente de los beneficios del crecimiento económico y el progreso social", añadió.

Leído en El País: La OCDE reprocha a España la falta de evaluaciones a los profesores

Present Perfect

Precioso documental sobre una residencia de ancianos que es a la vez guardería .

Hay un lugar en Seatle donde han tenido una idea original y preciosa: juntar en una residencia de ancianos con una guardería.  Este centro llamó la atención de la cineasta Evan Briggs que decidió hacer un documental sobre este extraordinario lugar en el que ancianos y niños conviven y comparten horas de compañía, juegos, risas y aprendizaje.
Providence Mount St. Vincent es una residencia en la que viven más de 400 ancianos y en la que además hay guardería para niños de primaria. El centro sirve de punto de encuentro de dos generaciones completamente distintas y de cómo valores como la paciencia, el amor y la solidaridad afloran para hallar ese punto de equilibrio entre los que van sin prisa por la vida y los que tienen toda la vida por delante.
En Estados Unidos las alarmantes estadísticas aseguran que el 43% de los ancianos sufren aislamiento social, vinculado a la soledad, la depresión y al decaimiento tanto físico como mental.

Informació Xarxa de Llibres a Riba-roja de Túria.

Estimades famílies, 
L'Ajuntament ha citat als representants dels alumnes per començar a entregar la documentació de la Xarxa  de Llibres el dimecres 9 de decembre.  Haviem citat a les famílies per repartir-vos els fulls justificatius individuals al divendres,  però tots aquells que ho necessiteu dimecres 9, dijous 10 i divendres 11 (de Abellan a Ballester Sanchis) podeu passar el dimecres de les 12 a les 13 hores per la casa del conserge de l'escola. La resta el divendres podeu passar a replegar-los.
A l'Ajuntament es pot entregar fins les 14 hores, juntament amb la documentació que ha facilitat el centre.
Per consultar quin dia li toca entregar a cadascu la documentació consulteu aci (Web de l'Ajuntament). 
I recordeu que, si no canvien les coses, és obligat entrar en esta primera fase, si volem entrar a formar part de la Xarxa de Llibres i tindre els llibres gratuits al próxim curs.

Loteria de navidad

Como acordamos en la última asamblea general del Ampa, este año no vamos a vender papeletas de lotería porque se nos echaba el tiempo encima y porque cada vez somos menos personas encargándonos de vender las papeletas. Así pues como acordamos, el Ampa juega dos décimos de lotería de navidad (número 91730) y todo él que quiera puede acercarse a la administración de lotería del pueblo y adquirir un décimo si quiere jugar al mismo número que  el Ampa (hay decimos reservados, decid que queréis lotería del ampa camp de Turia).

Aclaración:

En caso de que tocara algún premio del sorteo de navidad, el dinero obtenido en ningún caso se podrá repartir entre los socios del Ampa, sino que deberá destinarse dicho dinero al cumplimiento de los fines de la asociación (artículo 24 de los estatutos).
Si queréis podéis consultar aquí los estatutos.

¡Suerte!

Décimos depositados en el banco.

Escola de nadal 2015

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Elecciones consejo escolar 2015

I Trobada Iniciatives AMPA (FAPA i FENT CIUTAT)

FAPA-València en col·laboració amb Fent Ciutat ha organitzat  la I Jornada d'Iniciatives col·laboratives de les AMPA de València ciutat, tallers per a mares, pares, xiquets/es dins d’una temàtica participativa i reivindicativa vinculada al barri.Va tenir lloc el 17 d'octubre de 2015 a les 9'00 a l'IES el Saler (València).

Ací teniu les conclusions de la I Trobada d’iniciatives col·laboratives de les AMPA, un dissabte de participació, reivindicació i convivència.
Conclusions TROBADA TALLERS AMPA

XERRADA – TALLER TDAH (segona part)

IX San Silvestre de Riba-roja de Túria 2015

Circular informativa sobre la ayuda de libros propuesa por el ayuntamiento.

Estimadas familias,

Ante las innumerables consultas que nos haceis a diario, os facilitamos la información de la xarxa de llibres para Riba-roja que podeis encontrar en la pagina web del ayuntamiento: Xarxa de llibres a Riba-roja.

Por otro lado, la Generalitat ha habilitado un correo electrónico para las dudas que se puedan plantear las familias:
·          xarxallibres@gva.es

También hay una página web:
·        xarxallibres.edu.gva.es

La Conselleria de Consumo alerta de la toxicidad de ocho pinturas de dedos para niños.

La Generalitat ha activado el protocolo para hacer frente a la alerta emitida por La Agencia Española de Consumo, Seguridad Alimentaria y Nutrición (Aecosan) en relación a pinturas de dedos para niños que superan los niveles máximos permitidos de arsénico, cadmio y plomo. La alerta ha trascendido tras la decisión de Asturias de suspender cautelarmente del uso de toda clase de pinturas de mano en los colegios del Principado.

La Conselleria de Economía envió ayer una circular a los comercios y a la Inspección de Consumo para comprobar que en la C. Valenciana no están en venta las 8 pinturas de mano para escolares que se ha prohibido comercializar en los últimos cuatro meses desde la red de alerta nacional Aecosan y el sistema Rapex de respuesta rápida europea para productos no comestibles.

Paralelamente, la Dirección General de Comercio y Consumo de la Generalitat envió ayer a la Conselleria de Educación un informe sobre los colores en los que se ha detectado que la presencia de metales pesados supone un riesgo para la salud de los menores.

El objetivo, apuntan, es que Educación «informe a los centros escolares sobre cuáles son los productos que se han prohibido por su toxicidad», dado que estas pinturas son de uso común en Educación Infantil y primer ciclo de Primaria.

Desde Consumo se hace una llamada a la «tranquilidad» de padres y maestros. Afirman que son «pocos productos y sólo las pinturas de algunos colores y lotes contienen niveles elevados de metales pesados, que superan en muy poco lo permitido». En todo caso, matizan, «sólo serían peligrosos en caso de ingesta».

Añaden que las marcas o comercializadoras afectadas ya han retirado los productos del mercado, con lo que resulta «poco probable» que aún continuen a la venta.

Las alertas europeas advierten de que «la exposición al plomo puede causar daños neurológicos graves e irreversibles que pueden afectar a la conducta, algo a los que los niños son particularmente sensibles». Del cadmio y el arsénico indicen en que son «cancerígenos».

Publicado en El Levante: Consumo alerta de la toxicidad de ocho pinturas de dedos para niños

Charla TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad)

El jueves 19, en la biblioteca de cole, el AMPA organizó una charla sobre el TDAH.
La charla la inpartió Almer Villajos, psicólogo y padre de una niña con TDAH.
Nos contó qué es,  y cuáles son las características fundamentales de un niño con este Trastorno. Y nos aclaró cuáles son los pasos a seguir para su detección y posterior tratamiento.
Vimos unos videos que nos pusieron en la piel de estos niños y que nos ayudaron a entenderlos un poco más.
Lo mejor de la charla fue que el ponente atendió a todas nuestras dudas y preocupaciones. Y también que asistió bastante gente tanto de nuestra comunidad educativa (madres/padres y maestras/os) como de fuera de ella e incluso de otros pueblos de la zona.
Os dejo un pequeño resumen, espero no meter la pata:

El TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad) es un trastorno neurobiológico, es decir, que un niño TDAH nace con esta dificultad, no surge durante el crecimiento. No hay evidencias sobre su origen pero sí que existe una serie de diferencias físicas entre el  cerebro de un niño “normal” y un niño TDAH.
Un niño TDAH presenta una serie de dificultades en TODOS los ámbitos de su vida, no sólo en la escuela. Estas dificultades son:

• Se distraen fácilmente y olvidan las cosas con frecuencia 
• Cambian rápidamente de una actividad a otra
• Tienen problemas para seguir instrucciones
• Tienen problemas para terminar cosas como la tarea y los quehaceres domésticos
• Pierden juguetes, libros, y útiles escolares con frecuencia
• Hablan sin parar e interrumpir a las personas
• Son muy impacientes
• Tienen problemas para controlar sus emociones

El mejor momento para diagnosticar el trastorno es a partir de primaria y es necesario acudir al pediatra para ello. Este nos derivará a neuropediatría, donde realizarán todas las pruebas necesarias para su correcto diagnóstico.
Es necesario diferenciar entre TDAH y otros trastornos o problemas conductuales. No todos los niños “inquietos” son TDAH, ni precisan del mismo tratamiento.
Almer indicó que un niño TDAH real, precisa de un tratamiento multidisciplinar: médico, psicológico y escolar. Y en esta intervención se precisa de la implicación de familia, escuela y médico/psicólogo para que sea efectiva.
Dado el interés que el tema ha suscitado y para poder hablar de pautas de actuación con estos niños, hemos quedado que organizaremos una nueva sesión en el mes de diciembre. Ya os concretaremos día y hora próximamente.

¡¡Hemos llegado a las 10.000 visitas!!

¡Si has leído bien 10.000 visitas! en tres meses hemos pasado de 4.500 a más de 10.000 esperamos que las informaciones que ponemos sigan siendo de utilidad y que pronto celebremos las 20.000 visitas. Gracias por estar ahí.

Formació per a voluntaris.

TDAH

Mercadillo solidario.

Participa en el funcionamiento del colegio. Presenta tu candidatura al consejo escolar.

Estimadas familias,
tal y como establece la legislación vigente, el próximo 26 de noviembre de 2015 se celebrarán elecciones para renovar el Consejo Escolar de nuestro Colegio.

Los padres y madres del centro, estamos llamados a elegir a aquellos de vosotros que nos representaréis durante los próximos años.


¿Para qué sirve el consejo escolar?

A través de los consejos escolares los padres, madres, alumnos, profesores y personal no docente poseen voz y voto en la gestión y gobierno de los centros, gracias a que todos los sectores de la comunidad educativa están representados.

Entre sus competencias se encuentran: la admisión del alumnado; la adopción, aprobación y evaluación de la Programación Anual del Centro (PGA); la promoción de la renovación de las instalaciones y equipamiento del centro, etc.

¿Quién lo compone?

El Consejo Escolar renueva cada dos años a la mitad de sus miembros pertenecientes a los sectores de profesores, padres y alumnado. El periodo mínimo de permanencia en el mismo es de cuatro años.

Los miembros se eligen por y entre ellos, es decir, los padres eligen a sus representantes, los alumnos a los suyos y el profesorado a los suyos.

Actualmente, según la ley el Consejo Escolar de nuestro colegio está formado por:

• La Directora del Colegio que ejerce de Presidenta.
• La Jefa de Estudios del centro.
• Un concejal o representante del Ayuntamiento.
• Siete representantes del profesorado.
• Nueve representantes de padres y madres de alumno del centro, de entre ellos, uno designado por el AMPA.
• Tres representantes de los alumnos, pertenecientes a cursos de tercer ciclo, tendrán voz pero no voto.
• Un representante del Personal de Administración y Servicios.
• La Secretaria del Colegio que actúa como secretaria del consejo, con voz pero sin voto.

El plazo para presentar vuestra candidatura está abierto hasta el 13 de noviembre. Debéis presentarla en la Dirección del colegio

Animaos
Participad activamente con el colegio

Resumen orden xarxa llibres

ORDEN 17/2015, de 26 de octubre, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y

Deporte, por la que se regulan las bases de las ayudas destinadas a los ayuntamientos o

entidades locales menores para hacer efectivo el programa de gratuidad de los libros de

texto y material curricular dirigido al alumnado que curse enseñanzas obligatorias y de

formación profesional básica en los centros públicos y privados concertados de la Comunidad

Valenciana, y se convocan las ayudas para el curso 2015‐ 2016. [2015/8671]

Puedes ver la orden aqui.

Ayudas dirigidas a los Ayuntamientos para que se adhieran al programa Xarxa de Llibres de
Text de la Comunitat Valenciana

OBJETIVO
El objetivo es crear un banco de libros a partir del curso 2016/2017. Una vez terminado el
curso escolar, los libros permanecerán en los centros docentes donde esté escolarizado el
alumno para que sean utilizados por otro alumnado en años académicos posteriores.
El alumnado que realice la entrega de los libros de textos o materiales curriculares a final de
curso tendrá derecho a ser beneficiario del banco de libros para cursos posteriores (es decir, si
no entregan los libros, el año que viene no podrán acceder al banco de libros)

¿QUÉ TIPO DE MATERIAL SE PODRÁ FINANCIAR? (Anexo  I – pto 12)

• Libros de texto en formato impreso
• Libros de texto digitales susceptibles de ser reutilizables
• Material curricular destinado a ser utilizado por el alumnado, que lleva a cabo el currículo que establece la normativa vigente de la Comunitat Valencia

IMPORTE TOTAL E INDIVIDUAL DE LA AYUDA (Anexo I – pto 2)
Cada ayuntamiento recibirá un importe total en función del alumnado empadronado en la
localizada y escolarizado en centros públicos y privados concertados
La cuantía individual por alumno/a que participe en el programa para la gratuidad de libros
de texto y material curricular de los ayuntamientos o entidades locales menores que se acogen
a esta convocatoria, será como máximo de 200 euros.

PROCEDIMIENTO PARA LA CONSTITUCIÓN DEL BANCO DE LIBROS  (Anexo I  pto 5)
El banco de libros se creará mediante la compra, por parte de los ayuntamientos, de los libros
a los padres/madres o tutores legales de alumnado de educación obligatoria, formación
profesional básica, empadronado en el municipio, que curse estudios en centros público o
privados concertados.
Una vez finalizado el curso, se deberá entregar en el centro donde se está matriculado, los
libros y el material curricular. Los libros deberán estar en buen estado de conservación para su
uso futuro, el incumplimiento de estas obligaciones impedirá participar en el programa el
curso siguiente.
Los libros serán propiedad del Ayuntamiento local que ha participado en el programa y serán
custodiados y gestionados por los centros educativos.

DOCUMENTACIÓN NECESARIA PARA PODER COBRAR (anexo I – pto 6)
La documentación se ha de presentar en el ayuntamiento donde está empadronado el
alumno¸ independientemente de que estén matriculados en un centro de otra localidad.

SI LA COMPRA ES INDIVIDUAL  
Justificante de compra o copia confrontada de la factura por compras de libros de texto y otro material curricular para el curso correspondiente. Los justificantes deben contener como mínimos:

• NIF/CIF del proveedor
• Número de factura
• Fecha
• Dirección
• Relación nominal de los productos adquiridos con el precio

SI SE HA COMPRADO POR EL AMPA
‐ El AMPA presentará en el municipio o municipios donde esté empadronado la factura
o facturas globales de la empresa proveedora Æ importante, sí algún alumno está
empadronado en otro municipio diferente al del centro, allí también se tiene que
presentar la factura global
‐ El AMPA emitirá un documento justificativo individualizado que debe incluir:

• Datos del alumno/a  
• Importe
• Relación de libros adquiridos  
• Datos de la factura o facturas globales en los que está incluido (según el modelo que facilitará la Administración – este documento aún no está disponible, Consellería dice que estará disponible a partir de mañana 28/10)

CUANTÍA QUE RECIBIRÁ CADA ALUMNO (anexo  I –punto  7)
En la primera fase cada alumno recibirá hasta 100 euros en concepto de compra de los libros
de texto u otros materiales curriculares. Si el gasto ha sido menor a 100 euros, solo se podrá
abonar la cuantía por el valor justificado.
En la segunda fase, cuando se entregue el material, se abonará el la cantidad restante del
importe de las facturas presentadas pero hasta un máximo de 200 euros.

Consejos para cuidar tus libros de texto.

Ya tenemos los libros de nuestr@s hij@s listos para ser utilizados durante este curso. Es importante que les enseñemos a cuidarlos y valorarlos como un objeto delicado y valioso, que puede ser reutilizado por otros cuando a nosotros ya no nos sirve mediante la cadena de libros. Con su cuidado contribuimos a mejorar el medio ambiente y ayudamos a que todas las familias puedan ahorrarse un buen dinero en los libros de sus hijos.

Os dejamos algunos consejos para su cuidado y evitar un deterioro excesivo:

La parte del libro que más sufre el desgaste es sin duda las tapas. Por eso es aconsejable que forres los libros nada más adquirirlos. Lo puedes hacer con fundas de plástico de las que vende en las papelerías, son fáciles de colocar y pueden ser retiradas en cualquier momento sin estropear el libro.
Si pones el nombre de tu hij@ en la tapa hazlo sobre una etiqueta para que pueda ser despegada o poner una encima con el nombre del segundo usuario. También puedes hacerlo en la parte interior de la tapa.

Consejos para tu hijo:

No rayes ni escribas en las hojas del libro. Si por alguna razón necesitas hacerlo, utiliza un lápiz blando (HB o mejor B).
Cuando utilices el libro abierto, hazlo sobre la mesa. No enrolles el libro como si quisieras hacer un tubo, ni pongas las tapas una junto a la otra por detrás.
Mete los libros con cuidado dentro de la cartera o mochila y sácalos con el mismo cuidado.
No juegues con los libros, ni comas o bebas encima de ellos.
Guarda los libros una vez que hayas terminado con ellos, no los dejes sobre la mesa abiertos, sobre todo si tienes hermanitos pequeños que andan por la casa solos.
Guarda los libros en un estante en posición horizontal.


Ya ves que cuidar los libros es muy sencillo. Si tienes algún truco y quieres compartirlo, ¡Adelante, enséñanoslo!

Convocatoria assemblea general.

Estimades famílies,
Vos convoquem a l'assemblea general  que tindrà lloc el dia 05 de novembre a les 16:45 hores al saló d'actes de l'escola.

Ordre del dia:
1.-Lectura i aprovació si és el cas de l'acta anterior.
2.- Aprovació de la memòria econòmica i d'activitats del curs 2014-2015.
3.- Aprovació de les activitats i el pressupost del curs 2015/2016.
4.- Organització i voluntaris per a les comissions de treball.
5.-Precs i o preguntes.

Esperem la vostra assistència!!!!
Per als pares que ho necessiten hi haurà servei de guarderia.

Atentament,
Junta directiva AMPA CEIP Camp de Túria.

Convocatoria asamblea general.

Estimadas familias,

Os convocamos a la asamblea general que tendrá lugar el día 5 de noviembre a las 16:45 horas en el salón de actos del colegio.

Orden del día:

1.-Lectura y aprobación en su caso del acta anterior.

2.-Aprobación de la memoria económica y de actividades del curso 2014-2015.

3.-Aprobación de las actividades y el presupuesto del curso 2015/2016.

4.-Organización y voluntarios para las comisiones de trabajo.

5.-Ruegos y preguntas.

¡Esperamos tu asistencia!

Para los padres que lo necesiten habrá servicio de guardería.

Atentamente,

Junta directiva AMPA CEIP Camp de Turia.

Informació del col·legi.

La PDEP participa de la manifestació de les Marxes de la Dignitat

La Plataforma en Defensa de l'Ensenyament Públic participa de la manifestació de les Marxes de la
Dignitat el pròxim 22 d’octubre

La PDEP ha convocat una manifestació el dia 14 de novembre de 2015, a les 18:00 h, a València i Alacant.

La Plataforma en Defensa de l'Ensenyament Públic ha convocat una manifestació el pròxim 14 de novembre de 2015 a València i Alacant, contra l’aplicació de la llei Wert, sota el lema “Per l’escola pública, no a la LOMQE, no a les retallades”.

Prèviament, però, la Plataforma participarà d’altres accions convocades, com la manifestació que tindrà lloc el pròxim 22 d’octubre a les tres capitals valencianes convocada per les Marxes de la Dignitat, en què es torna a reivindicar pa, treball i sostre i en rebuig a les retallades de serveis públics i socials a què el govern de l’estat ha castigat la ciutadania.

La Plataforma està preparant altres accions prèvies a la manifestació del 14N, com l’enganxada de cartells el pròxim 11 de novembre pel matí als centres educatius, i per la vesprada convoca un acte de debat al Centre Octubre amb ponents de l’àmbit educatiu. Estes accions s’aniran publicitant a les xarxes socials.

La Plataforma anima a la comunitat educativa a participar de totes aquestes accions i a continuar defensant l’escola pública de les retallades i la llei Wert, que erosionen l’educació pública, agreugen les condicions laborals del professorat i castiguen l’alumnat i les famílies amb més necessitats socioeconòmiques i educatives.

La Plataforma del País Valencià en Defensa de l'Ensenyament Públic, està constituïda per les organitzacions, FAPA-València, STEPV, FE CCOO PV, FETE-UGT PV, Escola Valenciana, FAPA Enric Valor, FAPA Penyagolosa, CGT, CAVECOVA, FAAVEM, ADIES PV, SEPC, BEA, Campus Jove, Front d’Estudiants, AVIDP, MRPs, ADIDE, Sindicat d’Estudiants i València Laica.



Leido en La Veu; http://blogs.laveupv.com/espaicivic/blog/19917/la-pdep-participa-de-la-manifestacio-de-les-marxes-de-la-dignitat

Información sobre proyecto Xarxallibres.

Os mostramos el resumen  y las aportaciones al Consejo Escolar Valenciano sobre el borrador del proyecto Xarxallibres. Son las últimas novedades al respecto:


RESUMEN REUNION CONSEJO ESCOLAR VALENCIANO 13-10-15 . – PROYECTO ORDEN QUE REGULA LAS BASES DE LAS AYUDAS DESTIDADAS A LOS AYUNTAMIENTOS PARA HACER  EFECTIVO EL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO. DIRIGIDO A ALUMNOS DE EDUCACION OBLIGATORIA Y FP. BASICA.
Desde la Confederación Gonzalo Anaya se hicieron algunas aportaciones al proyecto de Orden, el proyecto se denomina “Xarxa llibres” y según explica el Secretario Autonómico el objetivo es que el alumnado tenga acceso al material escolar gratuito en el curso 2015/2016.
Se pretende garantizar la continuidad del programa, para lo que se contemplara una reposición anual del material necesario.
Han organizado un grupo de trabajo formado por la administración local y la conselleria, que ha participado en la confección del proyecto.
Cuentan con la voluntariedad de los Ayuntamientos y la colaboración de a Diputación, que actuara ante la falta de recursos del  primero.
Esto es un proceso inicial, una primera Fase. Se adquiere el compromiso de publicar una ORDEN QUE REGULARA EL FUNCIONAMIENTO DEL BANCO DE LIBROS. Se dan de tiempo hasta abril.
Van a confeccionar un listado de preguntas   más habituales que se colgara en la Web de la Conselleria para atender las dudas que surjan.
El requisito de empadronamiento lo han solicitado los ayuntamientos, además el alumnado escolarizado ya está a disposición de la Conselleria, de esta manera se puede compulsar información
El titular de los libros será el Ayuntamiento pero los centros educativos se encargaran de la custodia y gestión del material.
Es una Orden temporal para este curso, se irá puliendo.
Publicaran unas instrucciones para la aplicación de la orden.
Solicitamos se valoren las experiencias de los centros educativos donde están funcionando los bancos de libros y se comprometan a tener en cuenta el gasto que se ha realizado en renovación de material en este curso.
Desde la Confederación se solicita que no sea imprescindible presentar la factura global por parte de cada familia y que sea suficiente con que la presente el Ampa que haga distribución de libros, por no aumentar burocracia. Lo ven razonable y en las instrucciones definirán.
En cuanto a la LOMCE  la aplicación no implica que los libros se modifiquen, solo es necesario que se complementen para adaptarse al curriculum.
Pendiente de envio anexos donde se reflejara el compromiso que adquieren las familias en cuanto a la participación en el proyecto, que será previo al pago de la ayuda.
Muy importante el tema de la ORDEN QUE REGULARA EL FUNCIONAMIENTO DEL BANCO DE LIBROS, ayer se comprometieron a que las Ampa participaríamos.
 Finaliza la reunión dando al Proyecto  un informe positivo por unanimidad.
Seguiremos ahí, las Ampa somos una parte muy importante de la Comunidad educativa.
ANIMO.

Manifestacions per l’Escola pública contra les retallades i la LOMCE

La Plataforma del País Valencià en Defensa de l'Ensenyament Públic, ha convocat la comunitat educativa i tota la societat del País Valencià a la manifestació que tindrà lloc el pròxim dia 14 de novembre al País Valencià, a les 18:00h, a València, plaça de Sant Agustí i Alacant, IES Jorge Juan, contra l’aplicació de la llei Wert, sota el lema “Per l’escola pública, no a la LOMQE, no a les retallades”.

La Plataforma considera que l'escola pública valenciana està “greument amenaçada” per les polítiques educatives del govern estatal i l’aplicació de la contrareforma educativa de la llei educativa, que es basen “en l'increment desmesurat de les ràtios escolars exigibles amb la conseqüent supressió d'unitats educatives, especialment de línies en valencià, que són els programes òptims d'ensenyament i garantia de qualitat educativa”.

També considera “molt perjudicial” per a l’accés a l’educació la política de retallades que aplicada a l’educació suposa un augment d’hores lectives per al professorat, augment de ràtios a les aules i deficient substitució del professorat de baixa i amb la conseqüent pèrdua d’atenció educativa a la ciutadania.

Accedix a la notícia.

Educación proactiva.

Una educación que cuida lo invisible a los ojos: escola Congrès-Indians

Nuestra sociedad y cultura, muchas veces inconscientemente, invade de forma constante el mundo de los niños: los miramos desde nuestros ojos de adultos, juzgándolos sin recordar los días en que nosotros también fuimos niños y niñas.

Hablar con los niños agachándonos y mirándoles a los ojos. Desde una mirada que cuida, sin afán de controlar. Dándoles espacio y tiempo. Acompañándoles desde la empatía con sus sentimientos. Desde la sinceridad y la complicidad. Sin juicios ni comparaciones, premios ni castigos. Y dejándoles explorar, descubrir por sí mismos, y también, sobre todo, jugar. Así hace esta escuela viva y activa que quiere contemplar el mundo a través de la mirada asombrada de un niño.

"Una escuela sin mesas ni sillas": es lo que ansiaban Astrid y Desirée, dos maestras que acababan de ser madres, cuando tuvieron la oportunidad de crear un cole público desde cero en Barcelona. Y en enero de 2010 Congrés-Indians abrió sus puertas, con cincuenta niños de primer curso de infantil cuyas familias conocían y apoyaban incondicionalmente el revolucionario proyecto. Cuando conocemos a Astrid, la directora del centro, que ha sido madre por segunda vez hace sólo unos meses, nos damos cuenta de que fue el impulso de la maternidad -de una maternidad consciente y transformadora- lo que permitió que esta escuela se haya gestado y haya crecido como lo ha hecho, desde el deseo de una crianza y una educación basadas en el respeto y la confianza en el niño.

(...)


Leído en huffingtonpost.es: http://www.huffingtonpost.es/diana-de-horna/una-educacion-que-cuida-l_b_8126584.html

Queremos oir.

Una madre y un padre son capaces de cualquier cosa por sus hijos. El gesto de Rafa y Noelia reclama implantes cocleares accesibles para que cualquier niño pueda oír. Descubre la historia completa en
https://www.change.org/p/implantes-cocleares-m%C…/u/13535412

Educación amplía al 5 de octubre el plazo para pedir la beca individual de transporte escolar.

La Conselleria de Educación ha ampliado hasta el 5 de octubre el plazo para solicitar las ayudas individuales de transporte escolar del curso 2015-16

Este proceso extraordinario trata de atender a aquel alumnado que no habiendo presentado con anterioridad su solicitud pueda encontrarse entre los beneficiario debido al cambio en su normativa reguladora. Esta modificación atiende a la supresión de la restricción de medir «en línea recta» los 3 km de distancia entre la residencia del alumno y su centro educativo. Según las previsiones de conselleria, la medida puede beneficiar a más de 1.500 alumnos que residen en un tramo comprendido entre los 2,5 y los 3 km de distancia de su centro educativo. Estos se sumarán a los 2.524 alumnos a los que se les concede la ayuda individualizada de transporte escolar este curso 2015-16.

Esta beca se concede en el caso de que no pueda ofrecerse transporte colectivo para el beneficiario. La ayuda puede llegar hasta los 613,13 euros anuales en Infantil, Primaria y Secundaria y hasta 1.226,6 euros al año en el caso de Educación Especial, y se concede en el caso de que el alumno con derecho a transporte escolar no pueda hacer uso de las rutas programadas.

Leído en El Levante: http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2015/09/24/educacion-amplia-5-octubre-plazo/1318371.html

Los padres piden que se eliminen los deberes "obligatorios" (Continúa el debate sobre los deberes)

La Confederación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa), que representa a 12.000 asociaciones de centros públicos, quiere que los alumnos no tengan deberes “obligatorios” fuera de su jornada escolar. Los padres piden un debate “profundo” sobre esta actividad y sobre el calendario de clases de los estudiantes.

“Hemos recibido cientos de quejas de familias que nos muestran su desacuerdo de cómo la jornada escolar se está trasladando a los domicilios”, ha explicado Jesús Salido, presidente de Ceapa, en la rueda de prensa de valoración del inicio de curso, que han calificado como “caótico” por la ampliación de la implantación “a la carrera” de la reforma educativa. La LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) se extiende este septiembre a todos los cursos de primaria, los impares de secundaria y 1º de bachillerato.

La confederación de familias considera que los deberes “generan una presión institucional hacia al alumnado”. “Si no los hacen pueden llegar a bajar nota”, señala Salido. “Los chicos hacen seis y siete horas de clase diarias más otras dos o tres horas de deberes, no tienen los fines de semana libres ni tampoco las vacaciones”, añade José Luis Pazos, tesorero de Ceapa. Según sus estimaciones, las jornadas que soportan los estudiantes pueden llegar a “60 horas semanales”. “¿Algún adulto lo admitiría? ¿Sus docentes aguantan 60 horas de trabajo?”, se ha preguntado el portavoz, que pide que los deberes sean siempre actividades “voluntarias” para los estudiantes.

Lo deberes escolares, según los padres de la pública, pueden generar “desigualdad” entre aquellos alumnos cuyas familias puedan pagar academias de refuerzo por la tarde y las que no. “Necesitamos un debate profundo sobre los tiempos escolares, el calendario y los tiempos de exámenes”, pide Pazos. Reclaman también que se cumpla “íntegro” el periodo de clases, con una media de 175 días anuales pero con variaciones por comunidades autónomas. La Ceapa reclama que los descansos no estén supeditados “a fechas religiosas”. Proponen adelantar a julio los exámenes de septiembre y que se impartan clases de apoyo durante el mes de junio, entre los días en los que acaban las clases y los que son los exámenes finales.

(...)


Leído en El Pais: Los padres piden que se eliminen los deberes “obligatorios”

Sobre las becas de libros de texto

 

Información obtenida de: http://ampacepluisvives.blogspot.com.es/2015/09/sobre-las-becas-de-libros-de-texto.html

Conselleria estudia la idoneidad de la implantación de la jornada continua.

La Conselleria de Educación asegura que a lo largo de este curso se hará «un análisis detallado para establecer si, de cara a 2016-2017, es factible o no la regulación general de la jornada continua en el sistema educativo valenciano». Así se desprende de una respuesta parlamentaria del conseller del ramo, Vicent Marzà, a una pregunta planteada por la diputada de Podemos-Podem en las Corts Valencianes Sandra Mínguez sobre la demanda de los centros que han solicitado ser incluidos en el programa experimental de jornada continua y cuál es el motivo por el que no se les había comunicado una confirmación positiva antes de iniciarse el curso escolar.

En su contestación, el titular de Educación señala que «durante el curso 2015-2016 la Comisión de seguimiento (del programa experimental) y la Dirección General de Política Educativa efectuarán un análisis continuo y detallado para establecer si, de cara al curso 2016-2017, es factible o no la regulación general de la jornada continua en nuestro sistema educativo».

Por otro lado, recuerda que existe un registro de todas las peticiones que llegan a la conselleria y detalla que, a fecha de 5 de agosto de 2014, las solicitudes para participar en el programa piloto fueron: en Alicante 130 de centros educativos, más 16 de AMPA, más la petición conjunta de la Permanente de Directores; en Castelló, dos peticiones de centros educativos; y en Valencia, 22 procedentes de centros y una de ayuntamiento.



Leído en El Levante: El Consell hará «un análisis detallado» de la idoneidad de la jornada continua y en Las Provincias: Educación hará «un análisis» para decidir si es factible regular la jornada continua en el curso 2016-17

Día Internacional de la Paz

Mensaje del Secretario General con motivo del inicio de la cuenta regresiva de 100 días para el Día
Internacional de la Paz 2015

13 de junio de 2015

Cada año, en el Día Internacional de la Paz, las Naciones Unidas hacen un llamamiento a los habitantes del mundo para que reafirmen su compromiso de vivir en armonía como miembros de una sola familia humana.

El tema de la conmemoración de este año, «Colaboradores por la paz – Dignidad para todos», pone de relieve la importancia de la cooperación para silenciar las armas y hacer avanzar la causa. Sin el apoyo de los gobiernos, la sociedad civil, el sector privado, los grupos religiosos y las organizaciones no gubernamentales, seguirá siendo difícil alcanzar la paz.

Este año se conmemora el 70º aniversario de las Naciones Unidas y se celebra la transición a una nueva agenda de desarrollo sostenible a nivel mundial y una acción significativa sobre el cambio climático.

Durante los próximos 100 días, respaldemos a los millones de personas en todo el mundo que están sufriendo los devastadores efectos de la violencia y los conflictos. Compartamos ideas y planes para ayudarlos y darles apoyo cuando tanto lo necesitan.

Juntos, como «colaboradores por la paz», podemos lograr un mundo de paz, prosperidad y dignidad para todos.


En este enlace puedes leer mas al respecto.