diumenge, 23 d’octubre del 2016
dissabte, 22 d’octubre del 2016
Prescribir o no prescribir deberes escolares, ese no es el dilema.
Análisis de Antonio Valle Arias, catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación
Los estudiantes, profesores y padres son los tres pilares en torno a los que se asientan los deberes escolares. La investigación ha estado muy centrada en la cantidad de tiempo dedicado a los deberes, aunque esto no sea una garantía de calidad. Es más, demasiado tiempo puede significar, en ocasiones, unas bajas competencias en ese ámbito. Por el contrario, a veces, menos tiempo dedicado puede indicar mayores competencias. La clave no está en el tiempo dedicado a hacer los deberes sino en cómo aprovecha el estudiante ese tiempo.La motivación hacia los deberes está relacionada positivamente con la calidad de la implicación, es decir, con el enfoque o modo de trabajo al hacer los deberes. En unos casos, utilizan un enfoque de trabajo superficial y de escasa calidad para el proceso de aprendizaje, mientras que en otros usan un enfoque más profundo orientado a la construcción de significados y a la comprensión.En los deberes escolares también es importante el papel de los profesores, ya que son los responsables de prescribir o no deberes a sus alumnos. El hecho de que los deberes se conviertan en algo interesante y motivante, dependerá en gran medida de cómo el profesorado los prescriba y de la conexión que establezca con los aprendizajes realizados en el aula. Por eso es importante el feedback del profesor, ya que es una forma de que los alumnos perciban la calidad de sus progresos y así ayudarlos a superar las dificultades con las que se han encontrado al realizar los deberes. Para ser eficaz, el feedback debe aportar información sobre el progreso conseguido y sobre cómo actuar en el futuro.
Además del alumno que hace los deberes y del profesor que los prescribe, el papel de los padres también es fundamental. La implicación parental tiene consecuencias no solo en el resultado final de esas tareas sino también en el proceso de realización de las mismas por parte de sus hijos. El apoyo y feedback proporcionado por los padres constituye un factor que puede determinar, en gran medida, la implicación de los alumnos en los deberes. De este modo, proporcionar apoyo afectivo y emocional animando a los hijos a implicarse contribuye positivamente a mejorar su motivación e interés por la realización de los deberes escolares.Finalmente, indicar que el debate social en torno a los deberes lleva años estancado y muy polarizado. Por eso, es el momento de tomar decisiones sensatas y razonables basadas en evidencias empíricas y no tanto en reacciones emocionales. Algunas iniciativas, como la campaña promovida por la CEAPA de una «huelga de deberes», son poco constructivas y nada ejemplarizantes para la comunidad educativa, especialmente para los estudiantes. Quizás, el problema está en que se sigue pensando más en el cuánto que en el cómo y en los deberes escolares el cómo tendría que ser mucho más importante que el cuánto.Antonio Valle Arias es catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación, y coordinador del Grupo de Investigación en Psicología Educativa (GIPED).
Leído en: La voz de Galicia
Los estudiantes, profesores y padres son los tres pilares en torno a los que se asientan los deberes escolares. La investigación ha estado muy centrada en la cantidad de tiempo dedicado a los deberes, aunque esto no sea una garantía de calidad. Es más, demasiado tiempo puede significar, en ocasiones, unas bajas competencias en ese ámbito. Por el contrario, a veces, menos tiempo dedicado puede indicar mayores competencias. La clave no está en el tiempo dedicado a hacer los deberes sino en cómo aprovecha el estudiante ese tiempo.La motivación hacia los deberes está relacionada positivamente con la calidad de la implicación, es decir, con el enfoque o modo de trabajo al hacer los deberes. En unos casos, utilizan un enfoque de trabajo superficial y de escasa calidad para el proceso de aprendizaje, mientras que en otros usan un enfoque más profundo orientado a la construcción de significados y a la comprensión.En los deberes escolares también es importante el papel de los profesores, ya que son los responsables de prescribir o no deberes a sus alumnos. El hecho de que los deberes se conviertan en algo interesante y motivante, dependerá en gran medida de cómo el profesorado los prescriba y de la conexión que establezca con los aprendizajes realizados en el aula. Por eso es importante el feedback del profesor, ya que es una forma de que los alumnos perciban la calidad de sus progresos y así ayudarlos a superar las dificultades con las que se han encontrado al realizar los deberes. Para ser eficaz, el feedback debe aportar información sobre el progreso conseguido y sobre cómo actuar en el futuro.
Además del alumno que hace los deberes y del profesor que los prescribe, el papel de los padres también es fundamental. La implicación parental tiene consecuencias no solo en el resultado final de esas tareas sino también en el proceso de realización de las mismas por parte de sus hijos. El apoyo y feedback proporcionado por los padres constituye un factor que puede determinar, en gran medida, la implicación de los alumnos en los deberes. De este modo, proporcionar apoyo afectivo y emocional animando a los hijos a implicarse contribuye positivamente a mejorar su motivación e interés por la realización de los deberes escolares.Finalmente, indicar que el debate social en torno a los deberes lleva años estancado y muy polarizado. Por eso, es el momento de tomar decisiones sensatas y razonables basadas en evidencias empíricas y no tanto en reacciones emocionales. Algunas iniciativas, como la campaña promovida por la CEAPA de una «huelga de deberes», son poco constructivas y nada ejemplarizantes para la comunidad educativa, especialmente para los estudiantes. Quizás, el problema está en que se sigue pensando más en el cuánto que en el cómo y en los deberes escolares el cómo tendría que ser mucho más importante que el cuánto.Antonio Valle Arias es catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación, y coordinador del Grupo de Investigación en Psicología Educativa (GIPED).
Leído en: La voz de Galicia
Jornadas escolares de 50 horas.
La «huelga de deberes escolares» que plantea la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) durante los fines de semana de noviembre conlleva un importante aspecto positivo por encima de si se está a favor o en contra de los deberes, y es que abre un debate absolutamente necesario en la comunidad educativa y en la sociedad española.
Uno, que además de docente tiene hijas cursando estudios en ESO, se ha preguntado muchísimas veces cómo es posible que los jóvenes tengan jornadas escolares próximas a las cincuenta horas semanales. Sí, sí, diez horas más que un trabajador adulto. Los estudiantes adolescentes tienen 32 horas lectivas de clase, pero a esto hay que sumar las tareas escolares –el término deberes ya en sí es como poco motivante- de unas dos o tres horas diarias. Asimismo tenemos que añadir el tiempo de los fines de semana, muchas veces llenos de trabajos, de exámenes y de academias de inglés.
En su momento los trabajadores lucharon por tener unas condiciones mínimas en el empleo, reduciendo su jornada laboral a un máximo de 40 horas semanales. Creo que ha llegado el tiempo, nunca es tarde, de concienciar a toda la comunidad educativa de que un joven no puede dedicar a la escuela tantas horas de su vida –la llamada de CEAPA a la «huelga de deberes» ayuda a ello-, entre otras cosas porque el aprendizaje está en todas partes, también en el tiempo libre.
Si hay un país en Europa ejemplar en lo educativo, éste es Finlandia, muy similar en población a la Comunidad Valenciana y que consigue unos resultados extraordinarios en el aprendizaje del alumnado. Lo maravilloso de Finlandia es que lo logran sin cargar a los alumnos y alumnas de innumerables horas de estudio. En un video muy recomendable que se puede ver en YouTube en inglés con subtítulos en español titulado The Finland Phenomenon fruto de la investigación realizada por un profesor de la Universidad de Harvard, resulta sorprendente escuchar como jóvenes de la edad de mis hijas cuentan que tienen un máximo de tres o cuatro horas semanales de tareas para casa.
Detrás del debate sobre tareas escolares se suscitan diversas controversias educativas: ¿es poco exigente el sistema educativo español?, ¿es necesario un cambio de metodología a utilizar por el profesorado en las aulas?, ¿existe suficiente coordinación entre el profesorado de los centros? El número de preguntas que suscita la cuestión sé que es muchísimo mayor pero al menos quiero dar respuesta, aunque sea de una manera breve a estas tres. El sistema educativo español, contrariamente a lo que piensa mayoritariamente la opinión pública, es de los más exigentes de Europa. Numerosos estudios científicos sostienen que alumnado español que no consigue el título de ESO en nuestro país no tendría problemas en obtenerlo en otros países de nuestro continente. Por otra parte, es más que necesario cambiar la manera de impartir las clases, ahora mucho más enfocadas al aprendizaje memorístico que a la reflexión. Menos es más. Menos contenidos, pero vistos con mucha más profundidad. Respecto a la coordinación del profesorado, tan solo decir que mis hijas han tenido más de una vez durante el curso tres exámenes en el mismo día. Media hora de tarea de cada profesor supone tres horas de trabajo del alumno en su casa.
Por todo lo escrito, agradecer a CEAPA esta iniciativa, que abre un debate que espero termine si no con la eliminación completa de los "deberes", sí con su racionalización e incluso con un cambio de enfoque más lúdico para el alumnado que consiga aumentar su motivación por la educación y la cultura.
Leído en: levante
Uno, que además de docente tiene hijas cursando estudios en ESO, se ha preguntado muchísimas veces cómo es posible que los jóvenes tengan jornadas escolares próximas a las cincuenta horas semanales. Sí, sí, diez horas más que un trabajador adulto. Los estudiantes adolescentes tienen 32 horas lectivas de clase, pero a esto hay que sumar las tareas escolares –el término deberes ya en sí es como poco motivante- de unas dos o tres horas diarias. Asimismo tenemos que añadir el tiempo de los fines de semana, muchas veces llenos de trabajos, de exámenes y de academias de inglés.
En su momento los trabajadores lucharon por tener unas condiciones mínimas en el empleo, reduciendo su jornada laboral a un máximo de 40 horas semanales. Creo que ha llegado el tiempo, nunca es tarde, de concienciar a toda la comunidad educativa de que un joven no puede dedicar a la escuela tantas horas de su vida –la llamada de CEAPA a la «huelga de deberes» ayuda a ello-, entre otras cosas porque el aprendizaje está en todas partes, también en el tiempo libre.
Si hay un país en Europa ejemplar en lo educativo, éste es Finlandia, muy similar en población a la Comunidad Valenciana y que consigue unos resultados extraordinarios en el aprendizaje del alumnado. Lo maravilloso de Finlandia es que lo logran sin cargar a los alumnos y alumnas de innumerables horas de estudio. En un video muy recomendable que se puede ver en YouTube en inglés con subtítulos en español titulado The Finland Phenomenon fruto de la investigación realizada por un profesor de la Universidad de Harvard, resulta sorprendente escuchar como jóvenes de la edad de mis hijas cuentan que tienen un máximo de tres o cuatro horas semanales de tareas para casa.
Detrás del debate sobre tareas escolares se suscitan diversas controversias educativas: ¿es poco exigente el sistema educativo español?, ¿es necesario un cambio de metodología a utilizar por el profesorado en las aulas?, ¿existe suficiente coordinación entre el profesorado de los centros? El número de preguntas que suscita la cuestión sé que es muchísimo mayor pero al menos quiero dar respuesta, aunque sea de una manera breve a estas tres. El sistema educativo español, contrariamente a lo que piensa mayoritariamente la opinión pública, es de los más exigentes de Europa. Numerosos estudios científicos sostienen que alumnado español que no consigue el título de ESO en nuestro país no tendría problemas en obtenerlo en otros países de nuestro continente. Por otra parte, es más que necesario cambiar la manera de impartir las clases, ahora mucho más enfocadas al aprendizaje memorístico que a la reflexión. Menos es más. Menos contenidos, pero vistos con mucha más profundidad. Respecto a la coordinación del profesorado, tan solo decir que mis hijas han tenido más de una vez durante el curso tres exámenes en el mismo día. Media hora de tarea de cada profesor supone tres horas de trabajo del alumno en su casa.
Por todo lo escrito, agradecer a CEAPA esta iniciativa, que abre un debate que espero termine si no con la eliminación completa de los "deberes", sí con su racionalización e incluso con un cambio de enfoque más lúdico para el alumnado que consiga aumentar su motivación por la educación y la cultura.
Leído en: levante
dilluns, 17 d’octubre del 2016
Vaga 26 octubre 2016.
València, a 17 d'octubre de 2016
Benvolgudes famílies associades a FAPA-València a través de les vostres AMPA:
Com ja sabreu des de la Confederació Estatal CEAPA, se’ns va fer la proposta de convocar a una vaga DIMECRES 26 D’OCTUBRE DEL 2016 contra la LOMQE, les retallades i les revàlides. FAPA-València vam plantejar-vos una consulta per veure si la recolzàveu i la gran majoria de vosaltres us vau mostrar partidàries. Aquesta vaga la plantegem en tots els nivells del sistema educatiu, des d’infantil fins a Batxillerat. Els moments polítics que vivim amb la possibilitat que encara perdure la LOMQE fan encara més necessària la mobilització. Les mobilitzacions per aquesta fita són recolzades per tota la comunitat educativa. A més a més, FAPA continuem lluitant per la nostra escola pública i de qualitat, demanant a Conselleria més inversió en educació, que retire els barracots i el fibrociment de les nostres escoles i mobilitzant-nos en tot moment per l’ensenyament públic.
La Confederació estatal ha presentat un recurs contra el decret de revàlides. Com ja heu pogut analitzar considerem que aquestes revàlides no fan més que aprofundir en les desigualtats que crea la LOMQE. Una LOMQE que volem derogar des del primer moment! Les revàlides plantegen la possibilitat de deixar fóra del sistema educatiu a un bon grapat de les nostres filles i fills jugant-se tot els estudis a una carta. Aquest sistema per poder donar la titulació i per poder accedir als següents estudis a més de ser totalment injust carregant-se un sistema d’avaluació més equitatiu com és l’avaluació continuada conté tot un seguit d’arbitrarietats que van en contra dels criteris pedagògics més elementals. Les revàlides neguen la titulació i ens duen a un sistema que, a més d’injust, es contradiu a si mateix ja que, d’una banda, aprova l’alumnat que es presenta a la revàlida, però d’altra, a l’alumnat que no la supera li nega l’acreditació que certifica el nivell d’estudis assolit, amb les consegüents dificultats per poder treballar sense aquestes titulacions. Encara més, les revàlides les realitzaran agents externs? És un pas més en la privatització? A més a més, exigim a Conselleria que es fique del costat de la comunitat educativa i que lluite d’una manera decida contra les revàlides i la LOMQE!
Per totes aquestes raons cal motivar entre les famílies les mobilitzacions que reprenem aquest dia 26 d’octubre. Primer animant a la resta de famílies a no dur a les seues filles i fills a classe i també als i les estudiants més majors als IES a no assistir-hi. A més la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, de la qual FAPA-València és portaveu, convoquem 3 manifestacions per la vesprada a València, Alacant i Castelló. Us animem a participar també d’aquesta mobilització.
Tot plegat, és moment de tornar a la mobilització, argumentant i motivant des de cadascuna de les AMPA, animant al professorat, l’alumnat i a la resta de la comunitat educativa a afegir-se. A més, des de la Plataforma hem valorat de seguir amb la mobilització. Existeix la possibilitat de convocar una vaga de tota la comunitat educativa per al mes de desembre i ens agradaria que debatéreu sobre la qüestió per tal de poder motivar a les famílies en aquesta nova acció.
En nom de l’executiva de FAPA-València.
Màrius Josep Fullana i Alfonso. President.
Benvolgudes famílies associades a FAPA-València a través de les vostres AMPA:
Com ja sabreu des de la Confederació Estatal CEAPA, se’ns va fer la proposta de convocar a una vaga DIMECRES 26 D’OCTUBRE DEL 2016 contra la LOMQE, les retallades i les revàlides. FAPA-València vam plantejar-vos una consulta per veure si la recolzàveu i la gran majoria de vosaltres us vau mostrar partidàries. Aquesta vaga la plantegem en tots els nivells del sistema educatiu, des d’infantil fins a Batxillerat. Els moments polítics que vivim amb la possibilitat que encara perdure la LOMQE fan encara més necessària la mobilització. Les mobilitzacions per aquesta fita són recolzades per tota la comunitat educativa. A més a més, FAPA continuem lluitant per la nostra escola pública i de qualitat, demanant a Conselleria més inversió en educació, que retire els barracots i el fibrociment de les nostres escoles i mobilitzant-nos en tot moment per l’ensenyament públic.La Confederació estatal ha presentat un recurs contra el decret de revàlides. Com ja heu pogut analitzar considerem que aquestes revàlides no fan més que aprofundir en les desigualtats que crea la LOMQE. Una LOMQE que volem derogar des del primer moment! Les revàlides plantegen la possibilitat de deixar fóra del sistema educatiu a un bon grapat de les nostres filles i fills jugant-se tot els estudis a una carta. Aquest sistema per poder donar la titulació i per poder accedir als següents estudis a més de ser totalment injust carregant-se un sistema d’avaluació més equitatiu com és l’avaluació continuada conté tot un seguit d’arbitrarietats que van en contra dels criteris pedagògics més elementals. Les revàlides neguen la titulació i ens duen a un sistema que, a més d’injust, es contradiu a si mateix ja que, d’una banda, aprova l’alumnat que es presenta a la revàlida, però d’altra, a l’alumnat que no la supera li nega l’acreditació que certifica el nivell d’estudis assolit, amb les consegüents dificultats per poder treballar sense aquestes titulacions. Encara més, les revàlides les realitzaran agents externs? És un pas més en la privatització? A més a més, exigim a Conselleria que es fique del costat de la comunitat educativa i que lluite d’una manera decida contra les revàlides i la LOMQE!
Per totes aquestes raons cal motivar entre les famílies les mobilitzacions que reprenem aquest dia 26 d’octubre. Primer animant a la resta de famílies a no dur a les seues filles i fills a classe i també als i les estudiants més majors als IES a no assistir-hi. A més la Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, de la qual FAPA-València és portaveu, convoquem 3 manifestacions per la vesprada a València, Alacant i Castelló. Us animem a participar també d’aquesta mobilització.
Tot plegat, és moment de tornar a la mobilització, argumentant i motivant des de cadascuna de les AMPA, animant al professorat, l’alumnat i a la resta de la comunitat educativa a afegir-se. A més, des de la Plataforma hem valorat de seguir amb la mobilització. Existeix la possibilitat de convocar una vaga de tota la comunitat educativa per al mes de desembre i ens agradaria que debatéreu sobre la qüestió per tal de poder motivar a les famílies en aquesta nova acció.
En nom de l’executiva de FAPA-València.
Màrius Josep Fullana i Alfonso. President.
Huelga 26 de octubre 2016.
Valencia, a 17 de octubre de 2016
Queridas familias asociadas a FAPA-Valencia a través de vuestras AMPA:
Cómo ya sabréis desde la Confederación Estatal CEAPA, se nos hizo la propuesta de convocar a una huelga MIÉRCOLES 26 DE OCTUBRE DEL 2016 contra la LOMCE, los recortes y las reválidas. FAPA-Valencia os planteamos una consulta para ver si la apoyabais y la gran mayoría de vosotros os mostrasteis partidarias. Esta huelga la planteamos en todos los niveles del sistema educativo, desde infantil hasta Bachillerato. Los momentos políticos que vivimos con la posibilidad que todavía perduro la LOMCE hacen todavía más necesaria la movilización. Las movilizaciones por este tema son apoyadas por toda la comunidad educativa. Además, FAPA continuamos luchando por nuestra escuela pública y de calidad, pidiendo a Consellería más inversión en educación, que retiro los barracones y el fibrocemento de nuestras escuelas y movilizándonos en todo momento por la enseñanza pública.
La Confederación estatal ha presentado un recurso contra el decreto de reválidas. Cómo ya habéis podido analizar consideramos que estas reválidas no hacen más que profundizar en las desigualdades que crea la LOMCE. Una LOMCE que queremos derogar desde el primer momento! Las reválidas plantean la posibilidad de dejar fuera del sistema educativo a un buen puñado de nuestras hijas e hijos jugándose todo los estudios a una carta. Este sistema para poder dar la titulación y para poder acceder a los siguientes estudios además de ser totalmente injusto cargándose un sistema de evaluación más equitativo cómo es la evaluación continua contiene toda una serie de arbitrariedades que van en contra de los criterios pedagógicos más elementales. Las reválidas niegan la titulación y nos llevan a un sistema que, además de injusto, se contradice a si mismo puesto que, por un lado, aprueba el alumnado que se presenta a la reválida, pero por otra, al alumnado que no la supera le niega la acreditación que certifica el nivel de estudios logrado, con las consiguientes dificultades para poder trabajar sin estas titulaciones. Todavía más, ¿las reválidas las realizarán agentes externos? ¿Es un paso más en la privatización? Además, exigimos a Consellería que se ponga del lado de la comunidad educativa y que luche de una manera decidida contra las reválidas y la LOMCE! Por todas estas razones hay que motivar entre las familias las movilizaciones que retomamos este día 26 de octubre. Primero animando al resto de familias a no llevar a sus hijas e hijos a clase y también a los y las estudiantes más mayores a los IES a no asistir. Además la Plataforma en Defensa de la Enseñanza Pública, de la cual FAPA-Valencia es portavoz, convocamos 3 manifestaciones por la tarde en Valencia, Alicante y Castelló. Os animamos a participar también de esta movilización.
Por ello, es momento de volver a la movilización, argumentando y motivando desde cada una de las AMPA, animando al profesorado, el alumnado y al resto de la comunidad educativa a unirse. Además, desde la Plataforma hemos valorado de seguir con la movilización. Existe la posibilidad de convocar una huelga de toda la comunidad educativa para el mes de diciembre y nos gustaría que debatieseis sobre la cuestión para poder motivar a las familias en esta nueva acción.
En nombre de la ejecutiva de FAPA-Valencia.
Màrius Josep Fullana y Alfonso. Presidente.
dissabte, 15 d’octubre del 2016
Seguro de accidentes escolar.
Queridas familias.
Como el curso pasado desde el AMPA se os ofrece la posibilidad de contratar un seguro de accidentes escolar voluntario para vuestros hijos/as por el precio de 7 euros anuales. Para poder formalizarlo necesitamos llegar a la cantidad de 32 alumnos/as inscritos. El curso pasado la póliza se formalizó sin llegar al número mínimo (el dinero que faltaba lo aportó el AMPA), pero se decidió que en sucesivos años, si no se llegaba a los 32 alumnos/as no se formalizaría la póliza de seguro de accidentes.
A fecha de hoy no hemos llegado a la cantidad mínima y el plazo para formalizar la póliza expira el 20 de octubre, así que si estáis interesados en este servicio tenéis que hacer una transferencia de 7 euros a la cuenta del AMPA (ES76-3159-0012-49-1670068111) y hacernos llegar el resguardo antes del día 20.
Si no alcanzamos los 32 alumnos/as procederemos a devolveros los 7 euros de la inscripción.
Más información http://ampacampdeturiariba-roja.blogspot.com.es/p/asseguranca-escolar.html
Como el curso pasado desde el AMPA se os ofrece la posibilidad de contratar un seguro de accidentes escolar voluntario para vuestros hijos/as por el precio de 7 euros anuales. Para poder formalizarlo necesitamos llegar a la cantidad de 32 alumnos/as inscritos. El curso pasado la póliza se formalizó sin llegar al número mínimo (el dinero que faltaba lo aportó el AMPA), pero se decidió que en sucesivos años, si no se llegaba a los 32 alumnos/as no se formalizaría la póliza de seguro de accidentes.
A fecha de hoy no hemos llegado a la cantidad mínima y el plazo para formalizar la póliza expira el 20 de octubre, así que si estáis interesados en este servicio tenéis que hacer una transferencia de 7 euros a la cuenta del AMPA (ES76-3159-0012-49-1670068111) y hacernos llegar el resguardo antes del día 20.
Si no alcanzamos los 32 alumnos/as procederemos a devolveros los 7 euros de la inscripción.
Más información http://ampacampdeturiariba-roja.blogspot.com.es/p/asseguranca-escolar.html
divendres, 14 d’octubre del 2016
Elecciones junta directiva AMPA.
Queridas familias.
Como ya os hemos ido contando en las dos últimas asambleas ya han pasado dos años desde que fue votada esta junta directiva y conforme al artículo 15 de los Estatutos de la Asociación hay que realizar elecciones para renovar la junta directiva.
Las personas que estéis interesadas en formar una candidatura a la junta directiva comunicárselo a la actual junta directiva. La preparación de la asamblea general variará dependiendo de si hay alguna candidatura más a la actual.
Los interesados debéis comunicar vuestra candidatura hasta el día 20 de octubre.
La candidatura deberá incluir Presidente, Vicepresidente, Tesorero, Secretario y tres vocales.
Se dará publicidad a todas las candidaturas en el tablón de anuncios del colegio y en el blog del AMPA.
Podrán constituir candidatura todos aquellos padres o tutores que tengan la condición de socio (para ello tenéis que haber entregado la hoja de inscripción cumplimentada y el resguardo de haber pagado la cuota anual).
El proceso de las votaciones tendrá lugar el día 25 de octubre en el salón de actos del colegio.
Atentamente,
Junta directiva AMPA CEIP Camp de Turia.
Como ya os hemos ido contando en las dos últimas asambleas ya han pasado dos años desde que fue votada esta junta directiva y conforme al artículo 15 de los Estatutos de la Asociación hay que realizar elecciones para renovar la junta directiva.
Las personas que estéis interesadas en formar una candidatura a la junta directiva comunicárselo a la actual junta directiva. La preparación de la asamblea general variará dependiendo de si hay alguna candidatura más a la actual.
Los interesados debéis comunicar vuestra candidatura hasta el día 20 de octubre.
La candidatura deberá incluir Presidente, Vicepresidente, Tesorero, Secretario y tres vocales.
Se dará publicidad a todas las candidaturas en el tablón de anuncios del colegio y en el blog del AMPA.
Podrán constituir candidatura todos aquellos padres o tutores que tengan la condición de socio (para ello tenéis que haber entregado la hoja de inscripción cumplimentada y el resguardo de haber pagado la cuota anual).
El proceso de las votaciones tendrá lugar el día 25 de octubre en el salón de actos del colegio.
Atentamente,
Junta directiva AMPA CEIP Camp de Turia.
Convocatoria assemblea general extraordinària
Estimades
famílies,
Vos
convoquem a l'assemblea general que tindrà lloc el dia 25 d'octubre a les 16:30
hores al saló d'actes de l'escola.
Ordre del
dia:
1.-Elecció
de la junta directiva.
Esperem la
vostra assistència!!!!
Per als
pares que ho necessiten hi haurà servei de guarda y custodia.
Atentament,
Junta
directiva AMPA CEIP Camp de Túria.
Convocatoria asamblea general extraordinaria.
Estimadas
familias,
Os
convocamos a la asamblea general que tendrá lugar el día 25de octubre a las 16:30
horas en el salón de actos del colegio.
Orden del
día.
1.-Elección de
la junta directiva.
¡Esperamos
tu asistencia!
Para los
padres que lo necesiten habrá servicio de guarda y custodia.
Atentamente,
Junta
directiva AMPA CEIP Camp de Turia.
Convocatoria assemblea general.
Estimades
famílies,
Vos
convoquem a l'assemblea general que
tindrà lloc el dia 25 d'octubre a les 16:45 hores al saló d'actes de l'escola.
Ordre del
dia:
1.-Lectura i
aprovació si és el cas de l'acta anterior.
2.- Aprovació de la memòria econòmica i
d'activitats del curs 2015-2016.
3.- Aprovació de les activitats i el
pressupost del curs 2016/2017.
4.- Organització i voluntaris per a les
comissions de treball.
5.-Precs i o
preguntes.
Esperem la
vostra assistència!!!!
Per als
pares que ho necessiten hi haurà servei de guarda i custodia.
Atentament,
Junta
directiva AMPA CEIP Camp de Túria.
Convocatoria asamblea general.
Estimadas
familias,
Os
convocamos a la asamblea general que tendrá lugar el día 25 de octubre a las 16:45
horas en el salón de actos del colegio.
Orden del
día:
1.-Lectura y
aprobación en su caso del acta anterior.
2.-Aprobación
de la memoria económica y de actividades del curso 2015-2016.
3.-Aprobación
de las actividades y el presupuesto del curso 2016/2017.
4.-Organización
y voluntarios para las comisiones de trabajo.
5.-Ruegos y
preguntas.
¡Esperamos
tu asistencia!
Para los
padres que lo necesiten habrá servicio de guarda y custodia.
Atentamente,
Junta
directiva AMPA CEIP Camp de Turia.
dijous, 13 d’octubre del 2016
La confederación de Ampa exige más participación en el decreto lingüístico.
La Confederación de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (Ampa) Gonzalo Anaya reivindica más participación de las familias en todo el proceso de decisión, elaboración y aprobación del nuevo modelo lingüístico educativo valenciano.
Las Ampa valoran positivamente el decreto en términos generales, pero exigen un profesorado cualificado y que se garantice la equivalencia en competencia en las dos lenguas oficiales: valenciano y castellano.
Los padres y madres aspiran a «participar de pleno derecho» en el cambio de modelo y por ello han redactado un documento con doce propuestas para Conselleria . Entre otras cosas, Las Ampa consideran que el nivel inicial o básico incluido en el decreto «no consigue» la equivalencia entre idiomas, y, por tanto, solicitan que los niveles que se apliquen sean el intermedio y el avanzado en sus dos subniveles.
Leído en: levante
Las Ampa valoran positivamente el decreto en términos generales, pero exigen un profesorado cualificado y que se garantice la equivalencia en competencia en las dos lenguas oficiales: valenciano y castellano.
Los padres y madres aspiran a «participar de pleno derecho» en el cambio de modelo y por ello han redactado un documento con doce propuestas para Conselleria . Entre otras cosas, Las Ampa consideran que el nivel inicial o básico incluido en el decreto «no consigue» la equivalencia entre idiomas, y, por tanto, solicitan que los niveles que se apliquen sean el intermedio y el avanzado en sus dos subniveles.
Leído en: levante
dissabte, 8 d’octubre del 2016
divendres, 7 d’octubre del 2016
Assemblea General extraordinària.
Estimades families,
Vos convoquem a una Assemblea General extraordinària, dilluns 10 a les 15 hores per tal de parlar, com a únic punt de l'ordre del día, de la nova organització en la compra i distribució conjunta del material escolar.
La junta directiva.
Asamblea extraordinaria.
Queridas familias,
Os convocamos a una Asamblea General extraordinaria el lunes 10 a las 15 horas para hablar como único punto del orden del día de la nueva organización para la compra y distribución conjunta del material escolar.
La junta directiva.
Vos convoquem a una Assemblea General extraordinària, dilluns 10 a les 15 hores per tal de parlar, com a únic punt de l'ordre del día, de la nova organització en la compra i distribució conjunta del material escolar.
La junta directiva.
Asamblea extraordinaria.
Queridas familias,
Os convocamos a una Asamblea General extraordinaria el lunes 10 a las 15 horas para hablar como único punto del orden del día de la nueva organización para la compra y distribución conjunta del material escolar.
La junta directiva.
dijous, 6 d’octubre del 2016
Salud Pública revisará todos los menús escolares.
Equipos especializados en nutrición de la conselleria examinarán las comidas que se sirven cada día en los centros para corregir deficiencias
La Conselleria de Sanidad, a través de Salud Pública, va a examinar la calidad de los menús de los comedores escolares, con el objetivo de velar por la calidad nutricional de la comida que se sirve a los menores, que a partir de este lunes vuelven en mayor volumen a hacer uso de este servicio público. El proyecto que se va a poner en marcha lleva por nombre Programa de Evaluación y Fomento de la Calidad Nutricional de la Oferta Alimentaria en Centros Escolares 2016-19, y que tiene como fin primordial garantizar la calidad de la oferta alimentaria de los centros escolares de la Comunitat Valenciana.
En este programa van a participar profesionales con formación en nutrición y dietética, inspectores sobre los que recae el control oficial de comedores escolares, así como personal instruido para tratar la información relacionada con la oferta de alimentos y bebidas. Además, se va a designar personal de servicios centrales como de centros de Salud Pública (CSP), para la evaluación de la oferta alimentaria de los menús de un mes escolar.
Evaluación de 20 días seguidos
La labor de los expertos va a consistir en evaluar durante 20 días el menú de los comedores seleccionados, que aún no se sabe cuáles son, dando lugar a un informe de evaluación inicial, con recomendaciones en su caso, que será remitido en el plazo de un mes al centro escolar. Al curso siguiente al de la primera evaluación se realizará el seguimiento de las recomendaciones.
Tres son los objetivos de este programa que lidera la Consellería de Sanidad. El primero verificar la oferta alimentaria de los comedores de centros escolares de la Comunitat, incluyendo menús especiales por motivos de salud (alergias, intolerancias alimentarias, régimen) o por razones culturales o religiosas. Velar por la oferta de frutas y verduras, especialmente de producción local y ecológica, también es otra de las prioridades del programa, así como verificar la ubicación, presentación, oferta y publicidad de alimentos y bebidas a través de máquinas expendedoras de alimentos y bebidas en el caso de los centros de Secundaria.
Con todo ello, Salud Pública elaborará un informe que se remitirá a cada centro educativo. Además, desde la Dirección General de Salud Pública se elaborará un informe anual que será facilitado a la Conselleria de Educación.
Un tercio de centros este curso
Durante este curso se estima que se va a analizar un tercio de los comedores escolares de la C. Valenciana, el próximo curso otro tercio, y el siguiente el tercio restante. De esta forma, en tres años se espera haber examinado los menús que se sirven cada día en todos los colegios públicos y concertados, y contar con conclusiones que ayuden a mejorar la dieta de los menores.
El programa también abordará la forma de incluir en los menús escolares determinados alimentos que son muy beneficiosos, como las legumbres y el pescado, de una forma que los alumnos acepten comerlos.
Leído en: levante
La Conselleria de Sanidad, a través de Salud Pública, va a examinar la calidad de los menús de los comedores escolares, con el objetivo de velar por la calidad nutricional de la comida que se sirve a los menores, que a partir de este lunes vuelven en mayor volumen a hacer uso de este servicio público. El proyecto que se va a poner en marcha lleva por nombre Programa de Evaluación y Fomento de la Calidad Nutricional de la Oferta Alimentaria en Centros Escolares 2016-19, y que tiene como fin primordial garantizar la calidad de la oferta alimentaria de los centros escolares de la Comunitat Valenciana.
En este programa van a participar profesionales con formación en nutrición y dietética, inspectores sobre los que recae el control oficial de comedores escolares, así como personal instruido para tratar la información relacionada con la oferta de alimentos y bebidas. Además, se va a designar personal de servicios centrales como de centros de Salud Pública (CSP), para la evaluación de la oferta alimentaria de los menús de un mes escolar.
Evaluación de 20 días seguidos
La labor de los expertos va a consistir en evaluar durante 20 días el menú de los comedores seleccionados, que aún no se sabe cuáles son, dando lugar a un informe de evaluación inicial, con recomendaciones en su caso, que será remitido en el plazo de un mes al centro escolar. Al curso siguiente al de la primera evaluación se realizará el seguimiento de las recomendaciones.
Tres son los objetivos de este programa que lidera la Consellería de Sanidad. El primero verificar la oferta alimentaria de los comedores de centros escolares de la Comunitat, incluyendo menús especiales por motivos de salud (alergias, intolerancias alimentarias, régimen) o por razones culturales o religiosas. Velar por la oferta de frutas y verduras, especialmente de producción local y ecológica, también es otra de las prioridades del programa, así como verificar la ubicación, presentación, oferta y publicidad de alimentos y bebidas a través de máquinas expendedoras de alimentos y bebidas en el caso de los centros de Secundaria.
Con todo ello, Salud Pública elaborará un informe que se remitirá a cada centro educativo. Además, desde la Dirección General de Salud Pública se elaborará un informe anual que será facilitado a la Conselleria de Educación.
Un tercio de centros este curso
Durante este curso se estima que se va a analizar un tercio de los comedores escolares de la C. Valenciana, el próximo curso otro tercio, y el siguiente el tercio restante. De esta forma, en tres años se espera haber examinado los menús que se sirven cada día en todos los colegios públicos y concertados, y contar con conclusiones que ayuden a mejorar la dieta de los menores.
El programa también abordará la forma de incluir en los menús escolares determinados alimentos que son muy beneficiosos, como las legumbres y el pescado, de una forma que los alumnos acepten comerlos.
Leído en: levante
dimecres, 5 d’octubre del 2016
Próximes mobilitzacions.
FAPA-València dóna suport a la vaga del 26 d’octubre contra les revàlides
La Federació majoritària d’AMPA de l’escola pública diu no a les revàlides de la LOMCE perquè minven la igualtat d’oportunitats de l’alumnat
La Federació d’Associacions de pares i mares d’alumnes de València (FAPA-València) ha anunciat este matí el seu suport a la convocatòria de vaga per part del Sindicat d’Estudiants i a la qual s’han sumat els pares i mares de la Confederació Estatal d’AMPA (CEAPA).
Per això animarà a les seues AMPA a secundar la vaga i demanarà als pares i mares que no porten als seus fills al col·legi com a protesta d’un sistema d’avaluació de l’alumnat que no millora la qualitat dels sistema educatiu, al contrari, minva la igualtat d’oportunitats de l’alumnat i els aparta del sistema educatiu, promovent la competitivitat davant el cooperativisme.
Les revàlides tenen com a objectiu la publicació d’un rànking de centres d’acord a les qualificacions obtingudes en base a les proves, on es pretén valorar el nivell educatiu però sense tenir en compte el context social i econòmic de l’alumnat i de l’entorn on s’educa, ni molt menys els recursos de cada centre. Per tant condicionen a les famílies a l’elecció de centre en funció dels resultats.
“Les revàlides fan una criba directa de l’alumnat, sense valorar quines circumstàncies d’èx
it o fracàs l’envolten, no pensen en la qualitat de l’ensenyament sinó en crear guettos d’aprenentatge”, explica el president de FAPA-València, Màrius Fullana.
FAPA-València considera a més que les revàlides no donen solució als problemes diagnosticats, afegint recursos i atenent a les necessitats educatives especials; per tant no responen a les necessitats reals com és complementar l’avaluació continuada de l’alumnat.
Així mateix suposen un retrocés pel que fa als models pedagògics que plantegen les últimes aportacions de la investigació educativa, els quals posen l'èmfasi en els processos d'ensenyament-aprenentatge i l'avaluació contínua, per damunt d'avaluacions puntuals quantitatives.
“Les revàlides deixen fora del sistema educatiu a molt d'alumnat, creant una nova i greu discriminació entre els estudiants”, conclou, Fullana.
Per estes raons pares i mares de l’escola pública fan una crida a secundar la vaga contra les revàlides el pròxim 26 d’octubre i també a donar suport a la concentració contra la LOMQE i les revàlides convocada per la Xarxa d’Instituts Valencians el pròxim 7 d’octubre davant Delegació de Govern.
València, 4 d’octubre de 2016
La Federació majoritària d’AMPA de l’escola pública diu no a les revàlides de la LOMCE perquè minven la igualtat d’oportunitats de l’alumnat
La Federació d’Associacions de pares i mares d’alumnes de València (FAPA-València) ha anunciat este matí el seu suport a la convocatòria de vaga per part del Sindicat d’Estudiants i a la qual s’han sumat els pares i mares de la Confederació Estatal d’AMPA (CEAPA).
Per això animarà a les seues AMPA a secundar la vaga i demanarà als pares i mares que no porten als seus fills al col·legi com a protesta d’un sistema d’avaluació de l’alumnat que no millora la qualitat dels sistema educatiu, al contrari, minva la igualtat d’oportunitats de l’alumnat i els aparta del sistema educatiu, promovent la competitivitat davant el cooperativisme.
Les revàlides tenen com a objectiu la publicació d’un rànking de centres d’acord a les qualificacions obtingudes en base a les proves, on es pretén valorar el nivell educatiu però sense tenir en compte el context social i econòmic de l’alumnat i de l’entorn on s’educa, ni molt menys els recursos de cada centre. Per tant condicionen a les famílies a l’elecció de centre en funció dels resultats.
“Les revàlides fan una criba directa de l’alumnat, sense valorar quines circumstàncies d’èxit o fracàs l’envolten, no pensen en la qualitat de l’ensenyament sinó en crear guettos d’aprenentatge”, explica el president de FAPA-València, Màrius Fullana.
FAPA-València considera a més que les revàlides no donen solució als problemes diagnosticats, afegint recursos i atenent a les necessitats educatives especials; per tant no responen a les necessitats reals com és complementar l’avaluació continuada de l’alumnat.
Així mateix suposen un retrocés pel que fa als models pedagògics que plantegen les últimes aportacions de la investigació educativa, els quals posen l'èmfasi en els processos d'ensenyament-aprenentatge i l'avaluació contínua, per damunt d'avaluacions puntuals quantitatives.
“Les revàlides deixen fora del sistema educatiu a molt d'alumnat, creant una nova i greu discriminació entre els estudiants”, conclou, Fullana.
Per estes raons pares i mares de l’escola pública fan una crida a secundar la vaga contra les revàlides el pròxim 26 d’octubre i també a donar suport a la concentració contra la LOMQE i les revàlides convocada per la Xarxa d’Instituts Valencians el pròxim 7 d’octubre davant Delegació de Govern.
València, 4 d’octubre de 2016
diumenge, 2 d’octubre del 2016
César Bona: "Hay vida más allá de los deberes, deberíamos dejar a los alumnos con ganas de ir a la escuela el día siguiente"
El profesor César Bona, que ha vuelto hoy a Castelló tras 'colapsar' la ciudad en su primera charla el pasado mes de abril, ha dado sus claves sobre la educación y los colegios en un Auditori lleno hasta la bandera, con más de 1.200 personas expectantes por escuchar sus ideas.Bona (Zaragoza, 1972) presentó en 2014 un proyecto con sus alumnos a un concurso internacional, el Global Teacher Prize, y quedó finalista. En abril de 2015 la Fundación Caja Castellón le invitó a presentar "La Nueva Educación" a la que asistieron cientos de profesores, estudiantes y padres. Hoy, ha vuelto a nuestra ciudad, invitado en el Ciclo "De Razones y Hombres" de la entidad castellonense para hablar de «Las escuelas que cambian el mundo».
Ha pasado el último año y medio visitando colegios españoles con el proyecto Escuelas Changemaker de la ONG estadounidense Ashoka, con sede en España. "Son unos centros en los que todos los niños son escuchados. Ha sido como un máster en el que he aprendido lo que no podía imaginar. Las Administraciones deberían fomentar este tipo de experiencia entre los docentes", señala Bona. Es la evidencia de la necesidad de cambio en el planteamiento educativo y para ello recuerda que "escribir correctamente es lo que siempre se ha pedido en la escuela y faltan muchas más cosas por pedir, entre ellas convivir con los demás. Además de escribir correctamente tenemos que incentivar la convivencia. La base debe ser el respeto. Si existe una prioridad es la de que aprendan a vivir respetando a los demás y también a sí mismos, desarrollando valores como la solidaridad, la tolerancia y la igualdad. Y también es necesario el esfuerzo porque sin él no se puede conseguir nada. El conocimiento se puede adquirir de muchas formas, pero no sirve si no se aprende a ser persona", comenta.
Con respecto a los maestros, César Bona, comenta que "les pondría a aprender trabajo en equipo y a los alumnos les reduciría la carga extraescolar. Hay vida más allá de los deberes, deberíamos dejarles con ganas de ir a la escuela el día siguiente", lamenta.
"Escuchar a los niños"La clave del éxito consiste en escuchar: "Escuchemos a los niños y niñas; tengamos en cuenta el factor humano antes que la medida de los conocimientos; recordemos que cada niño es un universo y que cuanto más difícil sea el niño, mayor ha de ser nuestro reto (y en la mayoría de los casos bastará ver que lo único que necesitan es cariño). Y nunca, nunca se puede medir con la misma vara: por mucho que no lo crean algunas personas, las emociones o la felicidad no se pueden calibrar y también hemos de educar para darles las herramientas para que las encuentren por sí solos. Ésa debería ser nuestra misión como maestros". Y añade que "en realidad, lo que hace falta en la educación son profesionales capaces de cambiar y transformar la sociedad. Para lograr ese objetivo es preciso compartir, que aprendamos a compartir".
Bona desea volver a su escuela para aplicar lo que ha aprendido en estas siete escuelas: "Involucrar a los niños para mejorar la sociedad y escucharles "Va a ser una escuela de ensueño". "Los adultos no pensamos como niños pero como adultos hemos de volver a viajar y ser niños para precisamente saber qué necesidades hay, qué se echa de menos, qué es lo que estimula y sobre todo a reflexionar sobre qué herramientas nos hacen falta para cuidar de las relaciones humanas, ser capaces de conocer a personas diferentes y poder dialogar y llegar a consensos enriquecedores para todos. Reflexionar también sobre el valor de las personas que no puede residir en el resultado de los exámenes, la felicidad no puede estar asociada a las buenas notas obtenidas, hay que educar para lograr ser y obtener personas felices, coherentes con criterio pero respetuosos en la diversidad que nos rodea, la diversidad que es parte de la vida", concluye.
Leído en: levante
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