Los genes del autismo están en todos nosotros.

El riesgo genético que lleva a la aparición de trastornos del espectro autista (TEA) está en todos nosotros, según informa un estudio publicado en Nature Genetics que mide la relación entre los genes y estas patologías, y sus características en la población. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), 21 de cada 10.000 niños que nacen en el planeta padecen autismo, cifras que llevaron en 2008 a declarar el 2 de abril como el Día Mundial de esta enfermedad. En Estados Unidos, país donde la investigación está más avanzada que en Europa, uno de cada 68 niños nace con autismo, según nos relata Amaya Ariz, presidenta de la Asociación de Autismo de Navarra (ANA).

“El riesgo genético de padecer estos trastornos afecta a una gama amplia de rasgos de comportamiento y desarrollo que están presentes en toda la población, tanto en las variantes heredadas como en las que no se observan en los padres del sujeto”, explica el informe elaborado por un equipo formado por la Universidad de Bristol, el Instituto Broad de Harvard, el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y el Hospital General de esa ciudad. Estos resultados, según los autores, pueden ayudar a saber que “el riesgo genético que contribuye al autismo es un riesgo genético que está en todos nosotros y que influye en nuestro comportamiento y comunicación social. Esto puede ayudarnos a identificar e investigar los procesos biológicos en los niños con desarrollo típico, los cuales están perturbados en los niños con TEA", concluyen.

Los TEA se definen como trastornos del neurodesarrollo que se manifiestan habitualmente en los tres primeros años de vida de un niño. Los bebés con el trastorno pierden el contacto visual, en ocasiones parece que no oyen y tienen algunas hipersensibilidades o cogen rabietas excesivamente fuertes. Una conducta muy característica de los niños aquejados por este trastorno son los comportamientos repetitivos, pero “estos síntomas también pueden estar presentes en personas no aquejadas”, asegura el reciente estudio.

Convivir con el autismo

Amaya Ariz, además de ser presidenta de la Asociación de Autismo de Navarra, tiene un hijo con autismo, Mario, de siete años. Tenía dos años y ocho meses cuando fue diagnosticado con autismo de moderado a severo. “Lo más difícil para mí fue afrontar la dureza del diagnóstico, llegué a quedarme sin habla”. Aríz nos cuenta que esta horrible situación le llevó a abrir un blog (La alegría muda de Mario) que “luego convertí en libro”.

Los primeros síntomas de Mario, “que comenzaron de forma súbita”, recalca, los recibieron a los 12 meses. “Los niños con autismo sufren una involución. Con nueve meses Mario decía, por ejemplo, coche en francés, miraba a la cámara, sonreía; tres meses después dejó de hablar. A pesar de la extrañeza de su comportamiento, el pediatra nos decía que era normal. El niño era súper cariñoso e independiente. Como a los dos años y medio, mis padres nos dijeron que Mario necesitaba ayuda. Lo reflexionamos y decidimos ir a hacerle pruebas neurológicas. En tres horas ya teníamos diagnóstico: autismo”, aclara esta madre.

“Lo primero que me gustaría aclarar es que la sociedad debe parar de decir ‘autista’ y sustituirlo por “niño con autismo”, ya que es una palabra negativa e insultante. Tener un hijo con autismo es un diagnóstico muy difícil de asumir, ya que te haces millones de preguntas como, te va a querer, va a hablar, va a mirarme (...) ; pero no puedes quedarte parado, tienes que ser capaz, como adulto, de afrontar la situación. Estos niños no son esponjas, como otros con desarrollo típico, no aprenden por imitación y hay que intervenir de inmediato”, prosigue.

Ariz recomienda trabajar en las discapacidades, en el desarrollo verbal y en el grado de aceptación. “Es fundamental empezar cuanto antes. Y tiene que ser una intervención intensiva”. Una de las propuestas que señala Amaya es que, efectivamente, estos niños no aprenden de la misma manera. Por ejemplo, hay que adaptar los materiales escolares: “Ellos aprenden a menudo a leer por ruta global, al revés que los demás, ellos ven primero la ‘palabra’, luego la ‘sílaba’, y por último la ‘letra’”. “Tal vez todo el trabajo que estamos haciendo ahora, tenga un reflejo dentro de 20 años”, continúa.

Actualmente, Mario tiene siete años y puede leer, escribir y sumar. “Y habla. Su desarrollo verbal no es completo, pero habla”, prosigue. “Y todo esto a pesar de los tests de inteligencia que dicen que su cociente intelectual es bajo, muy bajo. Lo que demuestra que no están adaptados a los niños con autismo. Esto tiene que cambiar para conseguir el mejor tratamiento. A todos los padres que pasan por una situación similar les aconsejaría que el duelo no les impida formarse para conseguir una interacción terapéutica con su hijo y que consigan una buena relación con el equipo de profesionales que le tratan, es fundamental. Yo me formé con Deletrea, en Madrid y en Estados Unidos”, explica Ariz. Esta madre nos cuenta que desde la Asociación organizan cursos en verano en los que se forma a padres y se hace intervención terapéutica intensiva a los hijos. Y en Navarra cuentan con 15 psicólogos especialistas, aunque no es así en todas las comunidades.

Leído en: elpais

Nuevos horarios extraescolares de inglés de 1º y 2º de primaria.

Averigua qué cuentos no se deben contar a un niño.

Los cuentos son una hermosa manera de llegar al corazón del niño de una manera sutil y profunda. Desde tiempos inmemoriales han pasado de generación en generación funcionando como transmisores de contenidos pedagógicos.

Pero si bien son una poderosa herramienta educativa, es necesario tener en cuenta que existen muchos tipos de cuentos y que no todos son adecuados para la etapa evolutiva en que se encuentra cada niño. Los cuentos deben estar adaptados al nivel de desarrollo cognitivo de tu alumno o hijo.
Aquí tienes 3 claves que puedes tener en cuenta a la hora de elegir qué cuento contar a tus alumnos o hijos:

1. Elígelos con final feliz
Los cuentos que terminan mal pueden ser interesantes para un adulto, en la medida en que en la vida las cosas no siempre suceden como uno desea. Sin embargo, para un niño este mensaje puede ser aún difícil de digerir. Los niños necesitan sentirse seguros y protegidos y ciertos finales trágicos pueden generar en ellos ansiedad y pesimismo. El pensamiento mágico infantil que precede al desarrollo del razonamiento lógico puede crear angustiantes asociaciones entre causa y efecto. No se trata tampoco de pintarle un mundo de color de rosa ni de negarle la evidencia sino de introducir la información adaptada a su nivel de desarrollo en el momento adecuado para evitar un impacto traumatizante.

2. Evita los cuentos didácticos punitivos
Los cuentos en los que los niños terminan mal por desobedecer a mamá son una manera de educar desde el miedo. El mensaje perjudicial que pueden sacar de ellos es “Si no recoges tus juguetes, no te querré”. La base de toda comunicación entre niño y adulto debería estar basada en una amor incondicional: “Yo te quiero hagas lo que hagas pero si no recoges tus juguetes, mañana no jugarás con ellos. ¿O es que sólo podemos querer a un niño cuando se comporta exactamente como nosotros deseamos? ¡En ese caso el problema es nuestro, no suyo!” (Paola Santagostino, psicoterapeuta y autora del libro  “Cómo contar un cuento e inventarse cientos”). Las órdenes se deben comunicar de una manera clara y no atemorizarlos a través de un cuento.

3. Pertenecientes a su ámbito cultural
Los cuentos sobre culturas diferentes también pueden ser muy nutritivos para los adultos, ya que pueden ampliar y cuestionar las más arraigadas tradiciones. Pero para un niño que está intentando identificar su propio ámbito cultural, puede resultar confuso llegando a interpretar su significado como su imaginación le da a entender.

Si estás interesado en profundizar en el mundo del cuento y utilizarlo como herramienta en tus clases te recomiendo el libro “Cómo contar un cuento e inventarse cientos”, de Paola Santagostini.

Leído en Educación 3.0

28 preguntas para hacer a los niños en vez de "¿qué tal en el cole?"

Si eres madre o padre, seguro que lo que te voy a contar te va a sonar mucho... Lo has vivido.

Todos los días cuando llego a casa, después de un rato, pregunto a los niños:
¿Qué tal en el cole hoy?
 Me suelen contestar: ¡Bien! y poco más...
Sigo... Pero, ¿Qué has hecho?: ¡Nada! Jugar... Pintar... Hacer fichas...
Luego empieza el interrogatorio: 
Pero bueno, algo más has hecho ¿no?

 Empecé hace unas semanas con una preguntar nueva:
¿Qué es lo que más te ha gustado en todo el día?
Esa, ya les gusta más... Piensan antes de contestar y me responden con más detalle.
Por ejemplo, Chloé me estuvo diciendo durante días que le gusta el momento de "relajación". De hecho, ni siquiera me había enterado que hacían "relajación". Algunos días,  por la tarde, la tutora pone música suave, y los niños se tumban en la mesa... Unos se duermen, otros descansan, desconectan un poco. Me parece una muy buena idea para que los niños se estén tranquilos y puedan disfrutar de un rato de silencio. 

Hace poco, leí un artículo en francés. Una madre comentaba que pasaba por lo mismo que yo, y se dio cuenta de que, quizás, la pregunta ¿Qué tal en el cole hoy? era muy amplia de contestar y pocointeresante. Pensó en otras preguntas más divertidas y entretenidas, que quiero compartir hoy contigo, juntas con algunas que he añadido yo. 

TU HIJO/A TE CONTESTARÁ A ESTAS PREGUNTAS: 

1 - ¿Qué has comido a mediodía?  

2 - ¿Has visto alguien meterse los dedos en la nariz?

3 - ¿A qué juego has jugado en el recreo?

4 - ¿Cuál es la cosa más divertida que te ha pasado hoy?

5 - ¿Hay alguien que ha hecho algo bueno para ti o te haya ayudado?

6 - ¿Has ayudado a alguien?

7 - ¿Quién te ha hecho reír hoy?

8 - ¿Qué tutor/a sobreviviría a una ataque zombi? ¿Por qué? 

9 - ¿Has aprendido algo nuevo hoy?

10 - ¿Quién ha llevado el mejor almuerzo? ¿Qué era?

11 - ¿Qué reto has afrontado hoy?

12 - ¿Qué nota le pondrías a tu jornada de hoy, del 1 al 10? ¿Por qué? 

13 - Si fueses tutor/a, ¿qué materia te gustaría enseñar?

14 - ¿Alguien te ha hecho enfadar hoy?

15 - ¿Cuál es la norma más importante de tu tutor/a?

16 - ¿Cuál es la cosa más divertida que puedes hacer durante el recreo?

17 - ¿A quién se parece tu tutor/a? De qué forma?

18 - ¿Cuéntame algo que has aprendido sobre tus amigos hoy?

19 - ¿Qué has hecho hoy que ha sido útil?

20 - ¿Cuándo te has sentido lo más orgulloso hoy?

21 - ¿Cuál ha sido la norma más difícil de respectar hoy?

22 - ¿Cuál es la cosa más importante que te gustaría aprender antes de fin de año?

23 - ¿A qué más te gusta jugar en el recreo?

24 - Si pudieras elegir con quién te sentarías al lado, ¿quién elegirías?

25 - Dime una palabra nueva que has oído/aprendido hoy.

26 -  ¿Cuál ha sido la cosa más aburrida que has hecho hoy?

27 - ¿Quién tenía el peinado más bonito?

28 - ¿Con quién te gustaría jugar más?


Estoy seguro de que obtendrás unas respuestas sorprendentes. No hace falta que se las hagas todas, pero por lo menos ya tienes unas cuantas ideas.

Me parece que se puede convertir en un rato divertido para pasar juntos. A veces las prisas del día a día son malas, y hay que sacar tiempo de donde sea para sentarnos con los niños y tener una conversación en familia. Seguro que, con preguntas más concretas, nos enteraremos de más cosas que les pasan en su jornada. 

Leido en el blog F de Fiti

Campionat de càlcul mental.

FAPA ens envia aquesta informació sobre un campionat de càlcul mental. Si és del vostre interés, podeu trobar les bases del concurs en aquest enllaç.

Bases del campionat de calcule mental.












Campeonato de cálculo mental.

Fapa nos envia esta información sobre un campeonato de cálculo mental. Si estáis intesados, podéis encontrar las bases del concurso en este enlace.

Bases del campeonato de cálculo mental.

Las familias de la escuela pública llaman a boicotear los deberes en noviembre.

La confederación de familias de los centros públicos CEAPA reclama el apoyo de profesores y Gobiernos para que ninguno de los fines de semana de noviembre se pongan deberes escolares. Si ese respaldo externo no llega, CEAPA anima a los padres a secundar la primera huelga de deberes de España, similar a la que se convocó en Francia en 2012. “Queremos que desaparezcan de la vida de nuestros hijos”, pide. Cuatro comunidades tienen ya planes para “racionalizarlos”.

Los padres franceses fueron a la huelga contra los deberes porque había profesores que se saltaban una circular del Ministerio de Educación que los prohibía. En España, pedirlos depende de cada centro y hasta de cada profesor, aunque ya hay comunidades autónomas (como Canarias, Cantabria o Murcia) que han emitido recomendaciones para su “racionalización”. Madrid ha aprobado este jueves en la Asamblea regional una propuesta no vinculante para analizar los deberes en los centros de primaria públicos y concertados, informa Esther Sánchez.

Entre otras cuestiones, Madrid quiere analizar cuál es el tiempo máximo adecuado que se debe destinar por curso escolar. Una vieja recomendación estipula añadir 10 minutos al tiempo diario para las tareas conforme se avanza en los cursos: 10 minutos en primero de primaria, 20 en segundo…

La CEAPA, que integra 12.000 asociaciones de padres y madres, reclama que estas tareas se erradiquen totalmente. Y cree además que los chicos españoles dedican mucho más de lo que indica esa regla de los 10 minutos y también de lo que señalan los informes internacionales. Si la OCDE estimaba en 2012 que los chavales españoles tienen 6,5 horas semanales (por encima de las 4,8 horas de media en el resto de países), la confederación cree que en muchos casos son más de 10.

Una de cada cinco familias señala que sus hijos tienen dos horas y media diarias de tareas fuera de clase, según los datos preliminares de un estudio elaborado por la CEAPA con las respuestas de 1.748 padres y 472 menores, más del 90 % de pertenecientes a centros públicos. “La percepción generalizada es que cada vez hay más y se adelantan. Nos encontramos ya con niños de infantil que llevan tareas a casa”, explica José Luis Pazos, presidente de CEAPA, que añade: “Lo escolar tiene que quedar resuelto en la escuela”. La mitad de los padres encuestados creen que estas tareas afectan de forma negativa a su vida familiar. Y dos de cada cinco consideran que entran “a menudo” en conflicto con las necesidades de sus hijos.

La CEAPA ha iniciado una campaña con el lema En la escuela falta una asignatura: Mi tiempo libre y han lanzado una web. Las familias que quieran respaldar esa movilización para frenar los deberes en noviembre recibirán documentación para que su petición “tenga fundamento legal”. En esos documentos, según Pazos, se explicará al centro que el alumno lleva los deberes sin realizar “por decisión familiar”, con un justificante similar a los que entregan cuando hay una huelga educativa.

Fines de semana

“Los fines de semana es lo mínimo que se debería respetar”, valora Eva Bailén, la madre que en 2015 inició una campaña de recogida de firmas para la “racionalización” de estas tareas que hasta ahora ha recabado más de 215.000 apoyos.

“Es importante para que las familias vayan perdiendo el miedo y una buena manera de generar concienciación”, añade. Bailén empezó su protesta por la carga de tareas de su hijo mediano, al que acaba de cambiar de centro de uno público a otro privado sin deberes. A sus dos hijas —de 13 y 9 años y que siguen en el sistema público— no les suelen mandar mucho trabajo fuera del horario escolar. En cualquier caso, asegura, respaldaría la protesta.

Leído en El pais: Las familias de la escuela pública llaman a boicotear los deberes en noviembre

Extraescolars

	Lunes	Martes	Miercoles	Jueves	Viernes
Mediodía	Teatro Ajedrez	Informática Alemán	Teatro Ajedrez	Informática Alemán	Funmaths
Tardes 16:30-17:30	Futbol Robótica	Ajedrez Patinaje Yoga	Futbol Robótica	Ajedrez Patinaje Yoga	(16:30-18:00) Baile moderno Dibujo... Guitarra

Descargar hoja de inscripción.

Clases de inglés

	Martes y jueves
Mediodia 12:45-13:45 13:45-14:45 14:00-15:00	Inf. 4años A y 5años (A y B). 3º y 4º de primaria 5º y 6ºde primaria Inf. 3años (A y B) y 4años B
Tardes 16:30-17:30	Todos los niveles (por ciclo)

Descargar hoja de inscripción.

Basket en CEIP CAMP DE TURIA.

Estimades families, 

Des de l' Ampa es comunica que el proper dimarts 27 a les 18:30 en el local de l' Ampa hi haurà reunió informativa sobre l'activitat extraescolar de basquet que es farà al col.le  a partir d'octubre. El coordinador de l'activitat podrá resoldre tots els dubtes que tingau y recollir inscripcions. 

Us esperem!!!!

Full d'inscripció

Baloncesto en CEIP CAMP DE TURIA.

Queridas Familias,
Desde el Ampa se comunica que el próximo marres 27 a las 18.30 h en el local del Ampa habrá reunión informativa sobre la actividad extraescolar de basket que se hará en el colé a partir de octubre. El coordinador estará para resolver dudas y recoger inscripción.
Os esperamos

Hoja de inscripción.

Recollida de llibres.

Estimades famílies,
Els últims dies per replegar els llibres reservats a juny seran els següents:

• Dilluns 19  de  9 a 11.
• Dimecres 21 de 17 a 19.
• Divendres 23 de 9 a 11.

Recordeu mirar a l'enllaç l'import de la transferència i portar-ne la còpia.
http://ampacampdeturiariba-roja.blogspot.com.es/p/precio-libros.html

Si sou socis i voleu contractar el segur per a alumnes és el millor moment per fer la transferència (que pot ser conjunta amb els llibres) de 7 euros per alumne i curs.
Si voleu consultar les condicions del segur les trobàreu al seguent enllaç.
http://ampacampdeturiariba-roja.blogspot.com.es/p/asseguranca-escolar.html

Recogida de libros

Queridas familias,
Los últimos días para recoger los libros reservados en junio serán los siguientes:

• Lunes 19 de 9 a 11.
• Miércoles 21 de 17 a 19.
• Viernes 23 de 9 a 11.

Recordad mirar en el enlace el importe de la transferencia y traer la copia.
http://ampacampdeturiariba-roja.blogspot.com.es/p/precio-libros.html

Si eres socio y quieres contratar el seguro para alumnos es el mejor momento para hacer la transferencia (que puede ser conjunta con los libros) de 7 euros por alumno y curso.
si queréis consultar las condiciones del seguro las encontrareis en el siguiente enlace.
http://ampacampdeturiariba-roja.blogspot.com.es/p/asseguranca-escolar.html

Campaña de Salud Visual Contra el Fracaso Escolar

Un año más, la Fundación Alain Afflelou pone en marcha la Campaña de Salud Visual Contra el Fracaso Escolar, en todos los centros ALAIN AFFLELOU de España y Andorra, del 12 de septiembre al 16 de octubre. El objetivo es detectar precozmente los problemas visuales en la infancia.

Durante la edición del 2015, ofrecimos revisión de la vista a los niños cuya edad estuviera comprendida entre los 5 y 7 años. Si en el transcurso de la revisión se les detectaba algún problema visual se les regalaba un par de gafas graduadas adaptado a su vista (gafa completa: montura + cristales orgánicos monofocales blancos, sin tratamiento).

Igualmente, se hacía entrega a los padres de un carné de salud visual para el seguimiento y debido cumplimiento de las revisiones marcadas.

Los únicos requisitos para poder participar en esta campaña eran:  pedir cita  en la óptica y presentar el DNI del niño, libro de familia o cualquier otro documento acreditativo de la edad del niño.

AMPA. Novedades 2016-2017

Comienza el curso y se nos agolpan muchas informaciones que os pueden interesar. Os dejamos unos enlaces (en azul) para que estéis informados todo lo mejor posible:

• Inscripción de socios del AMPA

La unión y colaboración entre padres y madres nos hacen más fuertes. Necesitamos tu ayuda. Hazte socio y participa como parte activa del colectivo del centro. Cuantos más socios seamos, más fuerza tendremos y dispondremos de más recursos.
13 euros las familias con un solo hijo matriculado en el colegio.
15 euros las familias con más de un hijo matriculado en el colegio.

• Seguro escolar

Una de las novedades para este año es la posibilidad de contratar un seguro de accidentes escolar voluntario para cubrir supuestos como roturas de dientes, roturas de gafas... Échale un vistazo por si te interesa, son solo 7 euros. El seguro solo se podrá contratar si llegamos a 32 alumnos inscritos.

• Agendas

Si pagaste la agenda a la tutora de tu hijo/a en junio al comenzar las clases, la tutora de este año le habrá entregado ya la agenda a tu hijo/a.
Si en junio no hiciste esto tienes de plazo hasta el dia 20 a las 9:00 para pagar la agenda a la tutora o al ampa, para poder entrar en el pedido extra que vamos a realizar. 
Precio de la agenda 2.50 euros.

• Libros de texto

Consultar los precios de la reserva de libros que hicisteis, 
Estar atentos a las informaciones con los dias que podeis recoger los libros.
Recordad que no admitimos pagos en metálico y tenéis que realizar una transferencia a la cuenta del ampa previamente, aunque sea solo una agenda.
Si se os concede la beca de libros del ayuntamiento, el AMPA aceptará la beca. En ese caso solo ingresaréis la diferencia con el precio de los libros. Los que participéis en la xarxa de llibres solo tendréis de ingresar los libros que no cubra la xarxa de llibres.

Si no realizaste reserva pero estas interesado, hazla cuanto antes porque si es necesario realizaremos otro pedido. El plazo termina el 21 de septiembre.

• Escoleta matinera

Todos aquellos que por razones de trabajo necesitéis que vuestros hijos entren al cole un poco antes tenéis a vuestra disposición este servicio. También se puede usar días sueltos.
¡El servicio ya está en marcha!

• Extraescolares

Os ofrecemos diversas extraescolares para completar la formacion de vuestros hijos. Empiezan el 3 de octubre no tardéis en apuntaros, las actividades saldrán adelante si hay un número mínimo de participantes. 

Calendari escolar 2016-2017

Concentració-roda de premsa a les portes de la Conselleria d’Educació.

La Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, formada per les organitzaci
ons, FAPA-València, STEPV, FE CCOO PV, FeSP UGT PV, Escola Valenciana, CAVECOVA, CGT, FAAVEM, FEPV, SEPC, BEA, Campus Jove, Sindicat d’Estudiants, Associació de Directors de Primària, Associació de Directors de Secundària, Moviments de Renovació Pedagògica, ADIDE, FAPA-Enric Valor, FAPA-Penyagolosa i Valencia Laica, ha definit les línies d’actuació de cara al pròxim curs com a organització que treballa per una educació pública, de qualitat i en valencià que cal continuar defensant i reivindicant. D’aquesta manera ha convocat per a l’inici de curs la següent acció programada:

-Dimarts, 6 de setembre 11’00 hores: concentració-roda de premsa a les portes de la Conselleria d’Educació. Concentració de les entitats que configuren la Plataforma junt a la comunitat educativa del centre i altres organitzacions socials amb lectura del document de “PARTICIPACIÓ I ACCIÓ PER A UNA NOVA POLÍTICA EDUCATIVA” que es lliurarà per registre d’entrada al Conseller d’Educació, Vicent Marzà.
La Plataforma incideix en dos vessants. Per un costat el SÍ a L’ENSENYAMENT PÚBLIC pel qual s’ha lluitat des de fa tants anys contra la discriminació i l’atac que ha suposat el tracte de favor envers un ensenyament concertat-privat-privilegiat. Per altre, el NO a la LOMCE perquè la Plataforma  exigeix la seua derogació i queda molt de camí per recòrrer.
Per últim la Plataforma demana a l’administració participació real i efectiva de la comunitat educativa en tots els assumptes que contribuisquen al canvi educatiu tan necessari en l’escola valenciana.

Vos esperem!

Concentración-rueda de prensa a las puertas de la Consejería de Educación. 

La Plataforma en Defensa de l’Ensenyament Públic, formada por las organizaciones, FAPA-Valencia,
STEPV, FE CCOO PV, FeSP UGT PV, Escuela Valenciana, CAVECOVA, CGT, FAAVEM, FEPV, SEPC, BEA, Campus Joven, Sindicado de Estudiantes, Asociación de Directores de Primaria, Asociación de Directores de Secundaria, Movimientos de Renovación Pedagógica, ADIDE, FAPA-Enric Valor, FAPA-Penyagolosa y Valencia Laica, ha definido las líneas de actuación de cara al próximo curso como organización que trabaja por una educación pública, de calidad y en valenciano que hay que continuar defendiendo y reivindicando. De este modo ha convocado para el inicio de curso la siguiente acción programada:

-Martes, 6 de septiembre 11’00 horas: concentración-rueda de prensa a las puertas de la Consejería de Educación. Concentración de las entidades que configuran la Plataforma junto a la comunidad educativa del centro y otras organizaciones sociales con lectura del documento de “PARTICIPACIÓN Y ACCIÓN PARA UNA NUEVA POLÍTICA EDUCATIVA” que se entregará por registro de entrada al Consejero de Educación, Vicent Marzà.
La Plataforma incide en dos vertientes. Por un lado el SÍ a La ENSEÑANZA PÚBLICA por el cual se ha luchado desde hace tantos años contra la discriminación y el ataque que ha supuesto el trato de favor hacia una enseñanza concertada-privada-privilegiado. Por otro, el NO a la LOMCE porque la Plataforma exige su derogación y queda mucho camino por recòrrer.
Por último la Plataforma pide a la administración participación real y efectiva de la comunidad educativa en todos los asuntos que contribuisquen al cambio educativo tan necesario en la escuela valenciana.

Os esperamos!